随着21 世纪社会发展对人才的新要求,英语教学改革成为新世纪教学改革的一个重点。当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教学是培养公民外语素质的重要过程。它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求[1]。因此,高中阶段的外语教学具有多重的人文和社会意义。在包含听、说、读、写四项技能的英语教学中,听力教学占有极其重要的地位。然而,由于我国基础教育高级阶段(即高中)的课程教育教学理念陈旧,课程设置缺乏多样性和选择性,不能满足形势对高中英语课程提出的新要求。为此,2003 年国家教育部制定了《普通高中英语课程标准(实验)》,以使高中英语课程具有时代性、基础性和选择性。本文通过对我国高中英语听力教学现状及存在的主要问题的分析,通过对课程标准的深入思考,结合自身多年从事高中英语教学的实践,从深刻剖析听力内涵及影响听力理解的各种因素出发,根据《普通高中英语课程标准(实验)》关于听力教.学.目.的.(培养听的策略;培养语感;特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力)和基.本.技.能.(排除口音、背景音等因素的干扰;抓住关键词;听并执行指示语;听大意和主题;确定事物的发展顺序或逻辑关系;预测下文内容;理解说话人的意图和态度;评价所听内容;判断语段的深层含义)的要求,运用文献研究和理论研究的方法,主要从教师教的方面对新课程标准下如何开展高中英语听力教学进行了理论研究和实践探索。本研究涉及了高中英语听力教学的地位、原则,任务、现状和存在的主要问题,提出了在高中英语听力教学中实现听力技能目标的途径与方法。同时,还在此基础上探讨了三阶段模式在高中英语新课程听力教学中的运用,以期为广大中学英语教师尽快地适应新课程的听力教学提供理论和实践的参考,对我国基础教育的高中英语听力教学改革和新课程的全面实施也具有极大的现实意义。全文共分五部分。第一部分通过对听力的内涵、听力理解的认知要素、听力理解的模式、听力理解的过程与性质等方面的剖析,揭示听力理解的本质与特征,并在此基础上总结了影响听力理解的主要因素:语言障碍因素(语音、词汇和语法);心理状态因素;认知策略的因素等。第二部分主要分析了《普通高中英语课程标准(实验)》的基本理念和《标准》对听力技能目标的要求,阐明了高中英语教学中听、说、读、写四种语言技能的关系。第三部分主要阐述听力在英语教学中的重要地位,听力教学应坚持的原则,普通高中英语听力教学所承担的任务以及听力教学的现状与存在的主要问题。第四部分为论文的重点。在以上分析、论述的基础上,从以下六个方面详细地阐述了在新课程背景下高中英语听力教学应采取的有效策略。它们是:确立新的教学观念,重视非智力因素的培养;与时俱进,实现教师角色的转变;加强基本技能训练,丰富学生的语言知识;坚持以人为本,培养学生的思维能力;加强学习策略指导,优化学生的学习方式;充分利用多媒体,提高课堂教学效率。