随着新课程标准的实施以及读后续写被纳入新高考作文题型,提高学生读后续写能力成为高中英语教师重要的教学目标,这要求广大英语教师应努力提高读后续写课堂教学效率。然而,目前学生对于给定语篇的准确理解、续写情节的合理构思以及记叙语言的表达衔接等方面与考试标准尚存一定距离。作为《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的核心理念,英语学习活动观是实施课程目标的途径、变革教学方式的方向和组织课堂活动的依据。因此,目前的高中读后续写课堂迫切需要以英语学习活动观为导向,切实提高学生的读后续写能力。本研究以输入与输出假说及建构主义理论为指导,调查目前高中英语读后续写课堂落实学习活动观的实施现状,旨在建构高质高效的读后续写课堂教学活动。调查以山东省兰陵县四所高中90名英语教师为调查对象,采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,调查高中英语教师读后续写课堂教学中落实英语学习活动观的实施情况以及该教学实践的影响因素。研究结果显示:（1）高中英语教师在课堂活动目标、课堂教学方式和课堂活动类型方面对英语学习活动观有一定程度的了解,但不深入;（2）教师偏重组织学习理解类活动,但是应用实践类活动和迁移创新类活动偏少,实现高中英语读后续写课堂与英语学习活动观理念的结合需要进一步的努力。（3）高中英语读后续写课上落实英语学习活动观的影响因素主要包括学校对落实英语学习活动观的支持程度、教师自身对英语学习活动观的认识程度以及学生的英语学科核心素养的水平。由于研究条件的限制,本研究存在研究的样本数量较少、数据分析方式过于简单等不足。但调查结果和研究结论能够为高中英语读后续写课堂教学实践提供一定的参考价值和实践建议。