随着信息技术教育应用的深入,教学领域对微课的研究与日俱增。微课的开发与应用将促进学与教方式的改革,促进优质数字化学与教资源建设。同时,对学生学习能力的提升和个性化发展也将产生较大的影响。微课设计与应用研究将在一定程度上助推教育革新与发展,助力于学习者针对性的学习,为提高教学质量开辟新路径。为此,本研究从明确定义、现状分析、微课设计与制作、微课应用实验等方面展开研究,尝试构建能够体现学习者学习风格差异的微课教学设计模式,并结合初二物理课程,根据构建出来的模式设计制作了微课,随后进行应用实验研究,为微课的设计与应用研究提供借鉴和参考范例。首先,本研究在梳理并分析国内外微课设计与应用文献基础上,根据国内外专家学者对微课研究的成果,界定了微课。其次,根据Honey&Mumford的学习风格模型以及乌美娜教授总结的教学设计过程一般模式,以及《义务教育物理课程标准》等,构建了基于学习风格的初中物理微课教学设计模式。接着,根据构建的基于学习风格的微课教学设计模式,结合初中物理“质量与密度”章节单元内容,录制了教学微视频,设计并构建了微课实施环境。随后,结合实际情况,将“质量与密度”一章的微课以“翻转课堂”的特殊形式“课内翻转”进行应用实验研究。首先分别对两所初中初二年级所有班级,从学习态度、学习方法、学习兴趣、学习习惯、学习成绩等五个方面进行调查,分别选出差异较小的三个班并分别随机设置为实验班、对照班和普通班,对两所初中的两个实验班进行学习风格测试后,开始进行微课应用实验研究。实验完毕后,分别对两所学校的实验班、对照班和普通班进行学习效果调查,以验证基于学习风格的微课学习的有效性。通过对数据的统计分析得出结论:学习者使用能够体现学习者学习风格差异化的初中物理微课学习,要比使用单一学习风格的初中物理微课学习效果更为显著;学习者使用单一学习风格的初中物理微课学习,要比在传统物理课堂学习效果显著。