本文主要对翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用效果进行了实验研究。阅读作为英语学习四项基本内容之一,在英语考试中所占总分的比例最高,是英语学习内容中非常重要的一部分。然而目前的英语阅读教学现状令人堪忧。国内的研究者们认为教师更倾向于从词汇角度进行阅读教学,只注重表面的文字理解,学生由于不能理解文章而渐渐失去兴趣,从而他们的阅读能力得不到提高。翻转课堂教学模式是一种新的教学理念,已应用于国内外许多学科教学课堂中。近年虽有少量的研究关注了英语阅读教学,但是针对翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用效果及影响的实证研究还较少。鉴于上述现状,本研究以建构主义学习理论和人本主义学习理论为基础,选取衡阳市某中学高一8班作为实验班,9班作为对照班进行高中英语阅读翻转课堂教学行为的研究,大量运用定量研究和定性研究为此研究提供数据支撑。本研究试图解决三个问题:1、翻转课堂在高中英语阅读教学中的运用对学生的英语自主学习能力有何影响?2、翻转课堂在高中英语教学中的运用对学生的英语阅读兴趣有何影响?3、翻转课堂在高中英语教学中的运用对学生的英语阅读成绩有何影响?笔者在实验前,对该校笔者所教两个班学生进行测前了解,以阅读测试的方式对两个班的学生英语阅读成绩现状加以统计数据。在实验结束后,笔者再次对实验班和对照班学生进行了阅读测试、问卷调查以及访谈,用以收集相关数据。除了分析阅读分数外,还将试卷题型分为细节理解题型、逻辑推理题型、主旨大意题型和词句义猜测题型四种题型进行分析,并利用SPSS完成实验数据的处理。结论如下:1)翻转课堂教学模式对高中生的英语阅读自主学习能力有积极影响。实验班的学生在自主学习上更有动力,自主学习能力要比控制班有所提高。2)翻转课堂教学模式对高中生的英语阅读兴趣有积极影响。实验班学生的英语阅读兴趣相较于以前有明显提高。学生能积极参与教学活动,享受学习氛围。3)翻转课堂教学模式对高中生的英语阅读成绩有积极影响。实验班在实验后的阅读总体成绩比控制班有明显提高。学生在四种阅读题型的得分上也有不一样的进步。综上,通过一个学期的实验,翻转课堂教学模式对增强学生自主学习能力、提高学生英语学习兴趣以及学生英语阅读成绩有积极影响。鉴于本实验周期时间不长,且实验对象单一,本研究主要在实验的准确性和普遍性方面存在不足。笔者也会在以后的实验中,倾注更多的时间和精力来完善此研究。