改革开放以来，我国对教育的重视达到了一个前所未有的高度，但不久就陷入了“应试教育”的怪圈。1993年发表的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出，基础教育要向素质教育转轨。创新教育既是冲出“应试教育”怪圈的突破口，也是转向“素质教育”的切入点。近年来，关于创新教育的理论和实践研究方兴未艾。中学物理是基础教育中的基础学科，目前的教学手段和教学效果很不理想，在中学物理教学中开展创新教育是我们当前面临的紧迫任务。 中学生的创新素质主要由创新精神和创新能力构成。创新精神中最重要的是创新意识和创新勇气。创新意识是创新素质培养的前提，包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质。创新勇气是创新素质培养的条件，包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。创新能力是人们在强烈的创新意识驱动创造思维的条件下，应用科学理论针对新情况解决新问题的能力。创新思维是创新能力的核心。物理创新思维品质的培养，主要应在物理教学中注意培养学生物理创新思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性五个方面的能力。 近年在世界范围兴起的崭新的理论——建构主义的教学理论，为在中学物理教学中培养学生的创新素质提供了理论指导。在中学物理教学中，首先要引导学生从传承型学习、学会型学习向创造性学习和会学型学习转变，大力开展研究性学习。其次，要发挥课堂教学的主渠道作用，在课堂教学中注重培养学生的直觉思维能力、发散思维能力、质疑能力等。第三，注重挖掘学科特点，充分利用实验教学培养学生的创新素质。第四，彻底改变旧有的“一言堂”、“填鸭式”课堂教学模式，建立新型的“主体—互动”教学模式。另外，还需要将培养学生创新素质的教育从课堂拓展到课外，通过开展生动活泼的课外活动来培养学生的创新素质。 “电阻”创新教学设计，探究性学习——“楞次定律”教学设计，课外探究活动设计案例等三个中学物理创新教学设计案例既是前述理论指导下的成果，也是前述理论的论证和说明。