按照Selinker的定义,语言僵化现象就是与母语相关的语言项目、语法规则以及次系统倾向保留在学习者的中介语中,无论学习者年龄的大小和接受指导的多少,这种倾向都不会改变。由于僵化是外语学习的普遍现象而且会阻碍语言能力的进一步提高,因此探讨僵化现象,找出应对措施成为本文探讨的目标。 鉴于已有研究成果存在的不足,本文对中国英语学习者的僵化情况进行了实证调查,并借助神经语言学,心理语言学、认知心理学及第二语言习得的相关理论对学习者语音、语法和词汇层面的错误进行综合分析,以探明导致这些暂时僵化和有永久僵化发展趋势的错误的原因。根据分析的结果,作者将主导因素归于两类,即外因和内因。外因主要是源于教学中的教师输入、教学指导和教材。内因主要来自学习者的系统知识和动机。 针对内因和外因对语言各个层面僵化的影响,作者提出对待僵化应从创造输入环境,加强知识积累和排除情感障碍入手。多媒体的教学有助于克服语言各个层面的僵化,尤其是语音方面的僵化。教师的指导和教材的改进主要是针对语法和词汇层面的僵化。增加输出有助于语言技能的自动化,提高语言表达的准确性,减少语言迁移的发生。最后,移情可消除消极的情感,而内在动机的调动可激发学生自主性的学习,使语言水平得到进一步提高。