项目学习是起源于美国,在美国学校课堂教学被广泛的应用的一种探究性教学模式,此种教学模式主要用于培养学生的批判思维、合作能力等适应社会所必需的素养,在当今美国社会备受推崇,而且已经成为21世纪开展素质教育,培养创新人才的主要模式之一。项目学习在我国的研究与实践虽然刚刚起步,但它在培养学生解决问题和创新能力方面的优势已经引起教育界人士的广泛关注。我国新课程改革特别强调“转变学生被动接受的学习方式,提倡自主合作探究的学习方式”,这与项目学习在探究中培养自主学习能力和协作精神的目的不谋而合。而且,项目学习有助于学生逐步养成勇于探索、大胆质疑、合作分享的积极个性心理特征,这正是当前教育改革中特别强调的能力和品质。本研究将项目学习作为一种有效的探究式教学模式的具体实施途径引入到义务教育阶段物理教学中,主要探索三个问题：将项目学习引入义务教育阶段物理教学是否可行?项目学习在义务教育阶段物理教学中怎样应用?项目学习在义务教育阶段的物理教学中应用后的效果如何?为了解决以上问题,笔者首先在新课程背景下,根据项目学习在国内外已有的理论基础与实践探索成果,结合物理课程标准的具体要求,综合项目学习在培养问题解决能力与实践能力优势的基础上论证了将项目学习引入到初中物理教学的必要性和可行性。继而笔者从项目主题的选择、学习目标的设计、评价设计三个角度对项目学习在初中物理教学中的应用给出了规划,再依次设计了清晰具体的操作流程,指明了项目过程中教师的任务和学生的任务,力图为项目学习在初中物理教学中开展提供理论依据和奠定实践基础。然后笔者在教育实习过程中通过在常态课堂教学中的按项目学习的方式组织教学并分析了应用效果。一方面从实践上证明了项目学习应用于初中物理教学的可行性,另一方面证明项目学习作为一种具体的探究式教学模式在物理教学中应用的有效性,为后续的项目教学实践指明了方向,也为其理论进一步深化提供依据。而后对研究进行总结,得出结论：1.项目学习在初中物理教学中是一种可操作性强、教育效果显著的探究式教学模式。2.在初中物理教学中实施项目学习,有利于三维教学目标的有效融合。3.在初中物理教学中实施项目学习,有利于知识技能的学习与问题解决能力培养的结合。4.项目学习多元化多角度的评价方式有利于改变当前初中物理教学中单一的评价体系。最后指明在初中物理教学中应用项目学习模式时可能存在的一些问题,为后续的进一步研究指明了方向。