随着高校教育改革的深入发展,高等教育质量的提高已成为高校普遍关注的话题。作为高校评估教学质量的重要手段和主要形式,学生评教已被广泛的采纳和重视。国内外学者对学生评教的重要性、有效性和评教指标体系的构建等方面做了大量的研究,门学生评教结果进行统计分析的研究也有所涉及。学生评教结果蕴藏的信息量较为复杂,需要运用适当的统计方法挖掘数据的潜在信息,进而根据统计数据反馈的信息,为学生评教活动提供实证支持。本文从客观真实的评教数据出发,遵循教与学的本质规律,探讨学生评教结果潜藏的信息,以对高校有效开展学生评教、指导并解决评教中存在的问题提供有力的实证支撑。本研究通过文献研究、理论建构和数据分析,分析学生评教结果潜在的信息。首先,运用方差分析法,分析教师职称、学科类型和不同学期与学生评教结果间的差异；其次,运用独立样本T检验的方法,分析了教师性别与评教结果间的差异；运用方差分析法,分析了同一授课教师的职称与评教结果间的差异。论文分为四章,第一章绪论,主要介绍了本文的研究背景、意义和国内外有关学生评教的研究现状。第二章介绍了高校学生评教的相关理论框架,主要包括学生评教相关概念的界定和理论依据。第三章对高校学生评教结果进行统计分析。第四章本研究的结论与思考及本文的不足。通过分析得出,教师职称和性别对学生评教结果无显著差异,说明学生对教师评教得分的高低与教师职称高低无关,学生不会因为教师职称高就对其打分高,也不会因为教师职称低就对其打分低。学生对教师的打分情况不会因为教师是男性还是女性而定高低；学科类型与评教结果间有显著差异,管理类的评教得分显著高于理科类的评教得分,工科类评教得分显著高于理科类评教得分；不同学期对学生评教结果具有显著差异。