审美能力的培养是中学语文教学的一项重要任务。据笔者调查,在当前的文言文教学中普遍存在着忽视、弱化审美教育的倾向。究其原因,主要是受应试教育的影响,将学生的考试成绩作为最大的追求目标,必然导致以文言文的文法知识为教学重点,而情感态度、思想内涵和审美价值等内容得不到同等重视。但是,实际的教学效果仍然很差,多数学生还是反映文言文比较枯燥难学,对学好文言文缺乏信心。从各个方面看,在文言文教学中重建审美教育十分必要。首先,引领学生感知、品味文言文独特的美和美的内涵,使学生在审美愉悦中学习文言文,可以激发学习文言文的兴趣,切实增强学习效果;其次,符合素质教育的本质要求。审美教育作为一种如何做人的教育,一种人性的教育,一种文化与文明的教育,是提高人的素质、促进人的自由全面发展的有效途径,其独特的功能和作用无可替代;最后,在文言文作品中蕴含着中华民族传统的审美思想和审美意趣,是当代人不可或缺的精神营养和灵感来源,只有继承和借鉴前人,才有可能推陈出新,塑造中华民族新的精神品格。重建文言文审美教育的前提在于美的发现和提炼。笔者根据自己教授文言文的实践,认为主要有下列六种“美”,即文体之美、音韵之美、意境之美、人格之美、情感之美和思想之美,共同构成了审美教育的广阔舞台。要重建审美教育,教师必须充分发挥好自身的作用:一是要有强烈的教学责任心和历史使命感,二是要以较高的道德水准和人格修养为学生树立美的风范,三是要以扎实的美学功底和古代文化功底做学生审美的导师,四是要以科学、准确、合理的策略及方法使文言文审美教育取得实效。在策略上,要确立学生在审美教育中的主体地位,要将情感教育作为审美教育的核心和灵魂,要注重师生之间、生生之间的互动沟通,要增强教学环境的开放性。在方法上,一要创设特定的情感情境和问题情境,二要通过朗读加强对美的感受,三要通过论说加深对美的认识,四要通过写作尝试美的创造。在中学文言文教学中重建审美教育,既是教学方法问题,也是教育理论问题,既为真正体现语文学科的基本特点——“工具性与人文性的统一”提供了一条可行的实践之路,也为中学语文教师的专业发展拓展了新的空间。