学生数学学习评价是促进学生数学素养全面发展评价体系的重要组成部分,是数学教育评价的核心。评价在教学过程中具有重要的价值,对教学实践具有很强的导向作用。数学新课程改革提倡学习评价改革,而评价改革成败的关键在于评价者观念的转变。只有明确在新课程实施前后中学数学教师的学习评价观的构成要素以及影响因素的变化,才能在新课程改革的大背景下结合实践需要,提出一些促进中学数学教师学习评价观转变的策略。因此我们有必要对中学数学教师的学习评价观问题进行研究。本研究主要对中学数学教师群体的学习评价观的构成要素进行质性分析,并据此对影响数学教师学习评价观的因素进行量的研究。在研究中学数学教师群体的学习评价观构成要素时,采用质性分析选取小样本研究,采用观察、访谈的方法收集第一手资料,采用类属分析的方法重新确定中学数学教师的学习评价观构成要素;制订学习评价观影响因素调查表,采用层次分析法进行较大样本研究,进而确定影响因素,并通过对比研究和t检验的方法得出新课程改革前后中学数学教师学习评价观的具体差异,进而提出促进新课程改革大背景下数学教师学习评价观转变的策略。本研究的结果包括:(1)确定了数学新课程实施之前中学数学教师的学习评价观构成要素:评价的目的、评价的内容和评价的方法;(2)量化分析了数学新课程实施之前中学数学教师学习评价观的影响因素,研究数据显示:中学数学教师学习评价观的影响因素主要集中地反映在客观因素中的升学考试方面和主观因素中的教师教龄两方面。(3)确定了数学新课程实施之后中学数学教师的学习评价观构成要素:评价的目的、评价的内容、评价的方法和评价的功能;(4)量化分析了数学新课程改革之后中学数学教师学习评价观的影响因素,研究数据显示:中学数学教师学习评价观的影响因素主要集中地反映在客观因素中的升学考试、课程改革方面和主观因素中的教师角色方面。(5)采用比较研究法和t检验的方法,对中学数学教师学习评价观新课程实施前后在构成要素和影响因素等方面的具体差异性进行比较,研究结果显示:新课程实施前后中学数学教师学习评价观影响因素中在升学考试、课程改革、教师角色、受教育程度和看问题视角五方面差异显著。并据此提出促进中学数学教师学习评价观转变的具体策略:①转变教育行政管理者的观念;②转变传统教师角色意识。