新一轮课程改革,是教学体系的全面变革,它包括教学理念,教学目标,教学内容,教学方法和媒体及教学评价方式的变革,而教学模式是将教学媒体、教学策略融为一体的综合体系,是教学理论的具体化,是教学经验的一种系统概括,是将教学理论应用于实践的中介环节。不论何种模式,均由教学目的、教学程序、作用方式、教学环境四方面组成,从孔子的学思结合,启发诱导思想到苏格拉底的“产婆术”,从夸美纽斯的感知—记忆—理解—判断到赫尔巴特的明了—联合—系统—方法,从凯洛夫的六环节教学模式到现代各种教学模式,对地理教学均有理论指导意义和实践意义。本文从教学模式的概念、研究现状、结构、分类、古代现代各类教学模式对地理教学的启示、各种教学模式的选择和应用等方面进行了研究。重点分析建立在现代教学理论基础上的概念获得模式,先行组织者模式,探究模式,发现模式在中学地理教学中的应用,并应用地理案例从理论上,操作程序上,师生作用方式上进行了比较与选择使用分析研究。通过研究,发现不同地理教学模式的优点及局限性,针对不同的教学内容采用不同教学模式以达到最优的教学效果。在选择使用教学模式时,要适合课程改革的需要,注意师生作用方式的互动性,教学应具有启发性,教学方法和策略的多样性,教学目标的层次性、具体性及可操作性,教学媒体的先进性。以培养学生的创新能力和实践能力为出发点,全面推进素质教育,使学生学会学习,学会生活,学会做人。