理答是教师提出问题后，对幼儿的回答与反应所做出的处理。教师娴熟的理答技巧有利于激发幼儿的学习兴趣，使师幼达到真正意义上的互动与交流。但研究者在观察到的幼儿园教学活动中发现，有不少教师在进行理答时对幼儿进行的理答多出自自身对教学的需要，并未真正促进幼儿的有意义学习。因此，发现不同幼儿教师理答行为的实然状态，引起教师对理答这一司空见惯行为的重视，并试图探寻如何促使其达到理想的应然状态，就成为了本研究的课题。本研究主要采用观察法和访谈法，对三位处于不同专业发展阶段的大班幼儿教师的理答行为进行了为期两个月的现场观察，研究者对所得资料在定量和定性上进行了整理和分析。研究者发现：在定量研究上，处于不同发展阶段的三位教师之间在提问类型的使用、理答形式的运用、理答类型的使用以及理答对象的选择上均存在着一定的差异性，且处于新手型发展阶段的教师与处于成熟型发展阶段的教师之间在这四个方面的差异性比与处于发展型发展阶段的教师之间的差异性更为显著，也就是说新手型教师、发展型教师以及成熟型教师在这四个方面的差异性呈现出逐步增大的趋势。在定性研究上，三位教师在提问类型以及对幼儿回答的引导上也均呈现出了不同的特点。通过深入分析，研究者发现处于成熟型阶段教师在教学情景中可以敏锐地意识到当前教学活动中所存在的问题，采取灵活且适宜理答行为来保证教育活动开展和延续的能力较强，而新手型教师和发展型教师在这一方面能力相对欠缺。本研究还发现，随着三位幼儿教师自身积累的教学经验和具有个性特征的实践性知识的逐渐增多，其理答行为的质量也有所提高。根据本研究的结论，研究者以促进幼儿健康发展和加快幼儿教师专业发展步伐为出发点，提出树立先进的教学理念以及优化教师理答策略等教育建议，在优化幼儿教师理答策略上的分析主要从做好理答之前的准备工作、重视理答过程以及做好理答后的反思工作三个具体操作方面入手，期望为幼儿教师的实践工作提供一定的参考和借鉴价值。