随着信息技术的迅猛发展,利用信息技术促进教育教学改革成为信息化时代的热点话题。《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》中也非常强调教育教学的信息化应用,特别是课堂教学的应用。然而,大量的实践经验表明,当前的信息化教学在很大程度上处于一种浅层水平,信息技术更多地是被用于拓宽学习者获取知识的广度,在促进学习者学习深度方面的实践并不多,正如华中师范大学校长杨宗凯教授所言,“我国的教育信息化发展正处于初步应用整合阶段”。那么,在教育信息化持续深入与发展的背景下,如何利用信息技术促进深度学习的发生与保持,激发学习者分析、综合、评价、创新等高阶思维,使其能够整合信息以建构知识意义并灵活地加以运用,最终实现问题解决能力的提升?这是近年来教育技术学领域专家学者研究的重点课题。本文首先对深度学习的概念、特征及认知理论基础进行了系统阐述,并在详细介绍ITtools3.0平台功能的基础上,挖掘出ITtools3.0课堂教学主要功能对深度学习的支持。同时,在借鉴著名深度学习过程模型的基础上,构建了[Ttools3.0平台支撑下的深度学习过程模型,并结合具体教学内容对该模型进行了详细论述。最后,通过两轮行动研究,对Ttools3.0平台支撑下深度学习过程模型的可行性和有效性进行了论证,以期为课堂深度学习的有效开展提供理论与实践的支持。