乡村教师的生存境遇影响着国家教育的实施;影响着一个地区的基础教育实施质量;影响着一个地区的教育发展。西南地区经济发展缓慢,基础设施落后,乡村教师的生存境遇值得关注。同时,西南地区是个多民族地区,各种民族的文化相互碰撞,文化的多元化也是西南少数民族地区的基本社会特征。因此,讨论研究多元文化背景下的乡村教师生存境遇状况对促进教师队伍的建设、教育质量的提高、民族地区教育的发展具有深刻的意义。本文以多元文化为研究背景,用质性研究方法,以四川金口河下辖地区关村坝的小学教师作为主要调查样本,以问卷法和访谈法作为调查方式,对乡村小学教师的个人基本特征、工作压力、工作环境、工作量、工资收入、专业发展以及日常生活等方面自拟调查问卷,同时,将三位教师作为访谈对象,将个案访谈与问卷调查结果相结合,分析乡村小学教师的生存境遇的影响因素,并结合实际提出解决方法。本文共分为六个部分,第一部分为绪论,对研究的价值、选题缘由、文献综述、理论基础等进行了阐释;第二部分阐述了多元文化背景下乡村小学教师的理想生存;第三部分以个案的方式呈现了三位乡村小学教师的生存现状,辅以调查问卷的数据作为支撑,铺设出乡村小学教师的详实的生存现状,从物质、精神、文化角度梳理归纳出乡村小学教师的生存境遇。第四部分,从社会、学校、文化三个角度总结了原因。社会层面原因包括:师资分配不均,编制结构不合理;职业晋升缓慢,职业培训机会渺茫。学校层面包括课余生活缺乏,人文情感缺失;乡村小学教师缺乏职业认同感。文化层面包括乡村小学教师对多元文化的认识不足;乡村小学教师跨文化生存适应性差;教师缺乏与社区和家庭进行多元文化交流。第五部分则通过分析原因,以现实为基础,以科学的方法,以价值为导向提出了解决方法。首先,社会层面,加强对乡村教育的财政支持和政策引导,包括提高乡村小学教师基本工资收入、完善绩效工资发放制度、完善乡村小学教师引进制度,如完善特岗教师制度以及完善编制体系结构。学校层面,促进学校物质环境的改善,包括改善乡村小学教师的学习工作环境、加强对乡村学校物质条件的建设。文化层面,加强乡村地区多元文化建设,包括推进乡村地区多元文化熏陶、学校承担民族地区教师的多元文化知识培训、引导多元文化教师培训模式创新。个人层面,包括不断提升自我素质、学会心理调节,如加强体育运动和提升自我监控能力、寻求心理支持。