安徽省学前教育的发展大致经历了：学前教育“非正式-无制度”时期,蒙养院(园)制度时期,幼稚园制度时期,幼儿园制度的确立和发展时期；安徽省学前教育专业的发展经历了安徽学前教育专业依托(起步)阶段,初步发展阶段(1949～1957年),受挫-曲折发展阶段(1957-1976年),恢复-稳步发展阶段(1978年至今)。安徽本科学前教育专业从1999年起步,发展迅速,到2012年全省已有15所本科高校开办了学前教育本科专业。安徽本科学前专业在长足发展的同时,出现了一些需要认真思考的问题,如各高校学前教育专业培养日标千篇一律、专业课程设置有待调整、专业师资队伍有待加强、专业教学设备有待增添等。在思考解决安徽本科学前教育专业发展问题时可以参考英国高校学前教育专业发展的经验,如严控质量关,课程设置合理等；借鉴美国高校学前教育专业发展的经验,如经费投入有保障,培养目标趋完善等,并吸纳国内龙头高校的学前教育专业发展的经验。安徽省普通高校本科学前讨教育专业发展问题应当采取的对策主要有：完善整合培养目标,各高校应当针对地方特色和院校特色制定针对性的培养日标；优化课程体系,课程设置注重理论联系实际,重视教育实践,提高实践课要求等；加强师资队伍建设,力争生师比基本达到国家合格标准,改善教师的学位、职称年龄和性别结构、加强教师的培养和培训；增添教学设备,使设备能够满足教学需要；本科学前教育的数量发展应当立足现实适度超前为原则。所谓立足现实,一是要立足我省幼儿园的实际需求,二是立足我省高校的实际培养能力。所谓适度超前是指适度超前是指我们要以发展的眼光预见未来五年、十年、十五年甚至二十年我省幼儿教育发展对本科学历教师的需求。适当地有一定提前量地培养一定数量的本科学历的幼儿教师,在满足我省幼儿教育发展需要的同时,促进我省本科学前教育专业发展。切忌出现一哄而上又一哄而下的局面。随着安徽幼儿教育事业的发展,随着社会对幼儿教育质量的关注,安徽幼儿教育事业的发展对本科学历人才的需求必然日渐迫切,只要我省教育行政部门和相关高校能够认真思考解决问题的对策,务实地解决问题,切实提高本科学前教育专业的质量,真正体现出本科毕业幼儿教师在教学和科研方面的优势,安徽本科学前教育专业的毕业生就业前景和安徽本科学前教育专业发展前景都将一片光明。