期望是个体在特定的任务中对其行为导致成功或失败结果的可能预期,在中小学教育学领域中研究较多,但大多数研究多以教师期望、父母期望为研究重点,以自我期望,尤其是学生的学业自我期望为主题的研究较少。本论文采用量化研究和质性研究的方法,对初中生的学习自我期望结构进行了调查分析,编制了初中生学习自我期望问卷;然后分层随机取样的方式,分别从市区和农村各抽取一所市区公立中学、一所市区私立中学和一所农村中学,共计施测人数1300人;采用描述性统计检验、t检验、方差分析等方法对初中生的学习自我期望、学习自控力的发展状况进行了现象学的调查分析;最后采用相关分析、回归分析的方法对初中生的学习自我期望与学习自控力的关系进行了统计分析。通过一系列的统计分析和讨论,得出如下结论:1.中生学习自我期望包括三个维度:学习态度期望、学习成绩期望、学习行为期望;《初中生学习自我期望问卷》作为测量工具,具有较好的信度和效度;2.初中生的学习自我期望在总体上处于中等偏上水平,且在学校、性别、年级方面表现出一定的差异,具体差异包括:第一:初中生学习自我期望存在学校差异。市区公立学校学生的学习自我期望水平显著低于市区私立中学和农村中学,农村中学初中生在学习行为期望维度上的发展水平显著高于市区私立中学。第二:初中生学习自期望存在显著的性别差异,即女生的学习自我期望水平显著高于男生。第三:初中生学习自我期望存在一定的年级差异,初一学生学习自我期望发展水平显著高于初二年段,同时也显著高于初三年段(学习态度期望维度除外)。3.初中生的学习自控力整体发展处于中等偏上水平,且在学校、年级、性别变量上存在一定的差异,具体差异表现为:第一:初中生学习自控力发展水平存在显著的学校差异,表现为市区公立中学初中生的学习自控力水平显著高于市区私立中学,农村中学初中生的学习自控力水平显著高于市区私立中学,而市区公立中学与农村中学的学习自控力水平差异不显著。第二:初中生学习自控力发展水平存在显著的性别差异,表现为女生的学习自控力发展水平显著高于男生。第三:初中生学习自控力发展水平存在显著的年级差异,表现为初一年段学生学习自控力发展水平显著高于初二和初三;在自控策略维度上,初三年段学生显著高于初二年段学生,在学习自控力及自控感、自控倾向等维度上的差异不显著。4.初中生学习自我期望与学习自控力及各维度存在显著正相关相关,且学习自我期望对学习自控力及各维度均存在正向预测作用;学习自我期望各个维度与学习自控力及各维度存在显著正相关,学习态度期望、学习行为期望对学习自控力及各维度具有正向的预测作用,学习成绩期望对学习自控力及各维度不具有预测作用。