科学观察对幼儿的科学学习是非常重要的。本研究通过质性分析与量化分析相结合的方法，对非集体教学活动中大班幼儿科学观察行为进行了研究。　　 首先，本研究从不同角度揭示了大班幼儿科学观察的特点。从科学观察的内容来看：多维度观察事物，更加侧重于观察对象的外部特征；喜欢推测事物的来源与形成，并尝试做出解释；已有经验参与观察，在观察中建构自己的“理论”。从科学观察的方法来看：多感官与周围世界互动，以视觉感官为主；在“把弄”事物的过程中观察、了解事物；自发地进行简单的“科学实验”，闪烁着科学求证的精神。从科学观察的表征来看：以语言表征为主，偶也会出现非语言表征；在交流与对话中观察事物，与他人分享观察的结果；在观察的过程中，富有情感地与观察对象展开“对话”或自言自语。从科学观察的品质来看：在好奇心方面，虽然更多的来源于天性，但外界刺激也很重要；在目的性方面，幼儿观察的目的是在过程中不断调整或生成的；在专注性与坚持性方面，个体间差异性较大，多与幼儿的个性、学习习惯等有关；在准确性方面，所获得的观察结果还比较的笼统、片面、单一，不够精确。其次，本研究对大班幼儿科学观察行为的影响因素进行了分析，发现观察对象、幼儿自身、同伴、教师以及由此构成的综合情境因素对幼儿科学观察行为的影响较为突出。具体来看：观察对象新颖、独特、可变化，较为丰富且有差异性，更容易引发和维持幼儿的科学观察行为；幼儿自身的认知能力和知识经验对其科学观察的发生和过程影响较大；同伴和教师对幼儿科学观察的影响是双重的，既有积极影响又有消极影响。由这些因素构成的综合情境对幼儿科学观察行为起着综合的影响和作用。最后，研究者对本研究进行了反思。