导入教学是高中语文教学活动的首要环节,具有统筹、激疑、唤醒的作用。关于导入作用与方法的研究众多,但鲜少对导入环节进行整体性与系统性研究。本文以郭芬云的“导入三要素”理论为基础,从组织要素、形式策略与资源策略三方面,对“导入”环节进行系统性研究。为此,本文分三个章节进行详细的介绍。引言是关于本文研究思路的总述,主要介绍导入的研究现状,以及教学实践中存在的问题。正文是本文的重点,分为三个章节。第一章是研究“导入”的组织要素。按照活动组织者不同,笔者将导入分为教师独导、师生共导、学生主导三种组织类型,分析各种组织类型的利弊。主张教师勇于尝试不同类型的导入形式,提高学生的自主学习能力。第二章是研究“导入”的形式策略。按照活动方式的不同,将导入分为语言导入与行为导入两个部分。从导入及导入语的原则,充分了解导入环节。进而,笔者提出教师在教学中应增加行为导入策略,改变导入模式单一化的现状;第三章是研究“导入”的资源策略。按照资源的来源不同,笔者将导入分为课堂教学资源导入与课外教学资源导入两个部分。以便教师扩充自己的教学资源。同时,为了使教师充分合理地利用教学资源,笔者在此章中提出处理教学资源的方式。以上就是本文的主要观点简介。笔者撰写此文旨在为一线教师分析“导入”环节提供多重视角。同时,为了寻找更好的方法,解决导入环节出现的问题。将实践与理论相结合,从高效“导入”开始,营造一个高效的、深受学生喜爱的语文课堂。