阅读是一项精神活动,它关乎着个人的成长,也影响着一个国家的长久发展。而对高中语文教学来说,阅读也是非常重要的一个板块。作为高中生,他们已经有了一定的积累,认知与情感都得到了一定的发展,阅读对他们来说是一种高层次的需求,阅读是他们一种思考的体现,他们应该从阅读中读到具有深度的内容。因此,深度阅读对高中生是非常必要的。但是,目前高中语文阅读教学仍存在诸多问题,比如阅读形式化、阅读流于表面、阅读教学模式化等特点,深度阅读是非常必要的,但是深度阅读的实施仍是比较困难的。深度阅读是相对浅阅读提出来的,深度阅读要求从文本表层入手,深入文本内核,体会文本中的精妙处和重难点,以期提高学生的文学鉴赏能力,培养学生发现问题、解决问题的良好的思维能力,塑造学生健康的人格,丰富学生的精神世界。目前,关于高中语文深度阅读的研究还不够丰富,比较零散,研究的切入点比较多,但是深度阅读的实践活动不够多,需要进一步提倡。本论文运用文献研究法、个案分析法等方法系统地对高中语文深度阅读展开研究,从深度阅读的概念出发,揭示深度阅读的核心,即它是学生在深度挖掘文字背后意蕴的过程中自觉地整合语言、情感、思维等多方面的一种心理活动。论文界定了深度阅读与浅阅读的区别,通过对比,说明深度阅读对高中生知识、情感、思维、写作等方面是有利的,这样的教学才回归到了语文教学的本质,从而说明深度阅读对高中生的必要性和重要性。结合相关理论,笔者主要从学校、家长、教师、学生等方面对深度阅读提出建议,确保深度阅读的顺利实施。只有各个方面进行沟通交流,思想才能从理论走到实践当中。本论文重点论述了深度阅读应该关注文本当中的关键字、关键句、关键段落,挖掘文本当中具有审美价值的内容,即深度阅读应该在何处进行深度探究,并辅以相关例子进行说明。同时,笔者还专门列举了名师关于深度阅读实施的案例,并对案例进行客观的分析,找出可借鉴的方法和理论。在深度阅读思想的基础上,笔者在自己的实习当中积极践行此思想,结合自己的教学实践,分析自己的教学案例,总结经验,归纳不足。深度阅读最终要走进课堂,单凭理论无法走远,因此本论文的创新点就是在课堂之中对深度阅读进行研究,提出了高中语文深度阅读的教学策略,主要是从课前教学目标的预设、课前的导入、教学当中问题的设置以及课后作业的拓展四个方面来论述。教学目标的设置要贴合学生的现实生活,又能体现深度阅读的内容；课前的导入影响着整个课堂的进行,导入要灵活有趣,激发学生的学习兴趣和欲望；课堂上问题的设置要从简到难,由表入里,环环相扣,逐层深入,给学生呈现一种清晰的思路,做到学有所获；深度阅读需要在阅读的每个环节进行,将阅读变成一种习惯。因此课后的作业仍需要教师的匠心独运。课后作业是课堂深度阅读的延伸与反馈,让学生在作业中继续发掘阅读带给自己的快乐。笔者最后对高中语文深度阅读进行了冷静客观的分析,认为深度阅读在具体进行的过程中遇到的阻力较大,实施难度比较大,学生要有一定的基础,教师要具备较好的文本解读能力,并且要把握好“度”,不可为了深度而故意拔高。因此深度阅读并不是适合所有高中生,它是有范围的,教师要根据实际情况进行创造性教学,确保每个学生都有自己独特的情感体验,都能在课堂上逐渐提高自己的审美能力,语言表达能力,培养自己一种良好的思维能力,让学生拥有健康的人格,温润的心灵和良好的人文关怀。本论文对高中语文阅读教学有一定的参考价值,同时,也在一定程度上丰富了高中语文深度阅读的研究。