合作是人与人交往过程中不可避免的、必然发生的一种现象。幼儿园体育游戏,需要幼儿完成一定的体育动作或任务。有些简单的体育动作或任务幼儿可以独自完成,而多数比较困难的任务,幼儿则无法独自完成,这就需要与他人合作。因此,体育游戏是培养幼儿合作行为的重要途径。本研究从幼儿园体育游戏中教师培养幼儿合作行为的方式方法、情感态度等方面入手,观察与分析体育游戏中教师对幼儿合作行为的指导。本研究中的体育游戏指两名或两名以上幼儿相互合作才能够完成的体育游戏。本研究选取兰州市某幼儿园小中大三个年龄班的教师作为研究对象,使用非参与式观察的研究方法,对体育游戏中教师引发幼儿合作行为的全过程进行观察记录,并通过活动后与教师进行的访谈,以明了体育游戏中教师指导所存在的问题及原因。通过对体育游戏中培养幼儿合作行为的观察与分析,研究发现教师的指导策略主要存在以下问题:游戏准备不足,未能为幼儿合作行为培养创造相应条件;指导观念与实际指导行为存在偏差;指导偏重问题的解决,难以引发幼儿的合作行为;介入时机不恰当,指导效果低效或无效;“以教定教”,忽视幼儿在游戏中的主体地位;忽视评价环节对强化幼儿合作行为的价值。影响教师指导成效的因素主涉及三个方面,一是教师的游戏观与合作观、教育机智、个性特征及情绪状态;二是幼儿的年龄特点、个性特征;三是幼儿园的班额及工作任务的繁重程度等因素。为提高体育游戏中培养幼儿合作行为的教师指导策略,针对教师指导中存在的主要问题及对影响因素的分析,本研究提出以下改进建议:强化教师的游戏观和合作观;尊重幼儿的主体地位,学会等待;以积极的态度,观察、引导幼儿游戏;提高教师的观察能力;合理投放游戏材料、划分游戏小组;丰富教师的合作行为指导实践;重视评价环节,促进幼儿合作行为的内化。