自2001年开始，我国新一轮义务教育数学课程改革全面启动。回顾10多年义务教育数学课程改革的历程不觉要追问：数学新课程实施以来的教育教学质量到底如何？教学领域发生了哪些重要的变化？还存在什么样的问题？这都是学界当前亟需回答的问题。基于此背景，本研究以经济、教育等发展相对滞后的西北农村地区为例，对该地区初中数学新课程实施以来的教学质量现状进行调查研究，为西北地区基础教育课程改革从决策方面提供借鉴与支持。本研究首先采用文献法，对国内外基础教育课程改革以来的教育教学质量相关文献进行了梳理，奠定了比较扎实的理论基础，在此基础上，运用问卷调查法和访谈法，以甘肃省、宁夏、新疆三个地区的部分农村中学数学教师、学生、学校领导为调查对象，主要从教师的教及学生的学两个大的维度深入调查了新课程实施以来西北农村地区初中数学教学的质量现状，并对影响新课程教学质量的诸多因素进行了全面分析，最后提出了提高新课程教学质量的一些建议。本研究主要围绕几个核心问题去展开：在教师教的方面，主要从“新课程实施以来初中数学教师的教育教学理念如何”、“新课程实施以来初中数学教师的专业知识、专业成长及师生关系如何”、“新课程实施以来初中数学教师的教学技能、教学能力如何”及“新课程实施以来初中数学教师的教学负担情况如何”几个方面进行了研究。在学生学的方面，主要从“初中生的学习兴趣、学习动机、思考能力、学业负担、学习压力”及“学生对新课程的理解程度”、“家长对学生学习数学的重视程度”、“家长和老师对学生的评价方式”、“课堂氛围”、“师生关系”等方面进行了研究。研究结果表明：新课程实施以来西北农村地区的教育教学质量已发生了很大的变化，取得了一定的成绩。但整体来看，新课程实施以来西北农村地区的教育教学质量仍然呈现出“初中学校基础教学设施建设还很滞后”、“教师很少利用现代教学设备上课”、“师资队伍还不健全”、“教师专业知识有待提高”、“教学评价方式还很单一”、“虽然学生的合作交流能力、动手操作能力及解决问题的能力都有所提高，但是学生的运算能力下降了很多”等的现状。这些问题的存在影响了初中数学新课程实施的教学质量及效果。最后，针对西北农村初中数学教学质量的这一现状，本研究提出了7条建议：（1）保障学校基础教学设施建设，落实国家扶持政策；（2）加强教师的培训项目，强化师资队伍的建设；（3）强化教师教学理论研究，明确教学目标；（4）提高专业基础知识，增强数学学科的研究；（5）构建数学质量保障体系，拓宽数学教学质量评价方法；（6）加大对学生发展的教育培养；（7）提高地方政府对课改的认识。