伴随经济技术的发展，高职教育对教师素质的要求不断提高，但现实中高职教师的素质水平达不到现代高职教育的要求。目前大部分高职教师的直接来源是普通高校，理论知识较为完备，但实践知识较为缺乏，且入职后对其实践能力培养的机会又不多，造成高职教师实践教学的经验和能力不足，致使高职的教育教学方式和人才培养方式的“职业”特色和“高教”特色不突出，进而导致学生职业能力不强。面对高职教育人才输出质量与社会经济需求不符的境况，高职教育开始改革其教育教学模式，如：教学组织和方法方面的改革等，而这些改革的推进需要具有更高水平和素质结构的教师：既需要教师有较强的实践经验和能力，又需要教师有较强的理论基础，还要有创新能力，这就意味着教师能在实践的过程中灵活的完成教学活动，因此，本文从师生共同实践的角度出发研究高职教师专业发展，具有现实意义。　　本文首先对国内外有关师生共同实践以及教师专业发展的相关文献进行研究综述，将师生共同实践划分为知识转换、实践意愿、实践创新与反思活动三个维度，并结合访谈资料，进行扎根分析，对师生共同实践的量表进行归纳总结。并把教师专业发展划分为专业知识、专业实践能力、职业精神三个变量，建立师生共同实践对其影响的研究测量量表。其次，根据文献综述和访谈材料，构建概念理论模型，分析维度和变量之间的影响机制，建立维度和变量之间的路径关系，提出3个假设。最后，本文应用统计分析工具SPSS20.0、AMOS20.0和SmartPLS2.0将通过问卷得到的数据样本统计分析、模型检验及研究假设验证。　　论文研究发现：（1）知识转换对高职院校教师专业发展呈显著正相关；（2）实践意愿对高职院校教师专业发展呈显著正相关；（3）实践创新与反思活动对高职院校教师专业发展呈显著正相关。研究还发现：职称、教龄、是否“双师型”和职前身份对高职教师专业发展也有直接影响。