高中新课程以“模块”为基本单位,教学结构发生了重大变化。此次体育与健康课程改革的理念及操作运行都与模块有关,“体育模块教学”是实现普通高中体育与健康课程多样化及个性化的重要手段。因而对体育学科的学习评价也提出了新的要求,模块学习评价是高中体育与健康课程学习评价的重要组成部分,关系着体育与健康模块教学的有效推进。由于,目前体育与健康新课程改革尚处于实验阶段,故学者们对于高中体育与健康课程模块学习评价的理论研究比较多,而对其具体的实证研究比较少。故应着重加强对于高中体育与健康课程模块学习评价的实证研究,这对于将新课程理念融入到实际的实施过程中,以及促进学生的全面发展具有现实意义。本研究搜集目前国内外最新的研究成果,从高中体育与健康课程模块学习评价的理论研究现状着手,采用文献资料法、问卷调查法等方法阐述了模块学习评价在体育与健康课程中的重要性,对全国一线教师和部分地区学生的意见进行汇总,并提出了新课程背景下体育与健康课程模块学习评价实施体系的具体操作想法。对水平五运动系列模块、水平六运动系列模块以及健康教育模块进行了分类分析,以期能够找出一套既切合实际又可操作性强的,既具有人性化又具有一定弹性的评价体系,以促进学生的学习和发展,使之达到新课程改革要求的高中体育与健康模块课程的总目标。通过文献资料的汇总和问卷调查的结果分析,本研究得出以下结论：1、多数高中体育教师和学生已积极响应了体育与健康课程学习评价改革的号召,踊跃投入到模块学习评价中来。但目前各类型模块学习评价的方法多种、形式多样,教师关于模块的评价工作较为复杂,工作量较大。2、体育教师普遍认为在整个高中体育与健康课程模块学习评价的实际操作中关于学生学分的认定是一个难点问题。大多数体育教师仍使用传统百分制学习评价办法,与新课改模块学分认定的要求不相适应。3、对于模块学分认定不合格的学生,教师认为其必须补考或重修学分才能认定其学分获得的资格。同时,不赞成弹性学分制。4、体育教师主要根据学校要求和学生实际情况在模块学习初制定并告知学生评价标准,根据一定的权重将过程性评价的结果与成绩测验的结果予以综合评定得出最终模块学习评价的结果。5、高中学生主要通过体育成绩和教师课堂评价作为模块学习好坏的依据,认为在模块学习中最重要的是掌握运动技能和养成认真的学习态度。6、不同水平高中学生的运动系列模块学习评价,在评价主体参与度、评分方法和评价形式的使用上略有不同。