随着高等教育跨越式发展，我国高等职业教育业异军突起。高职教育体系的建立和崛起，一方面丰富了了我国高等教育体系结构，完善了职业教育体系框架；另一方面顺应了人民群众接受高等教育的迫切需要，顺应了现代化建设对高技能人才的迫切需要。但是，在现行升学考试制度下，高职在高考招生中的录取批次及分数划段，主客观上必然造成“低分学生进高职”的现状。进入高职后，有一部分学生能发奋读书不甘落后，但是有很大一部分学生没有学习目标，厌学苦学，上课逃课、考试作弊等现象并不鲜见。学生这样的学习态度不但影响了正常的教学活动、教学质量，而且也背离了高职教育发展的最终目标——培养高素质的技术应用型人才。因此，是什么因素影响了高职学生的学习动机；如何激发培养高职学生的学习动机这些方面的研究显得尤为重要。在前人研究的基础上，根据高职学生学习特点、规律，本文对学习动机的内涵、学习动机与学习目的及学习效果的关系、学习动机的相关理论进行了深入的分析，从学习目标、学习兴趣、学习信心、家庭环境、社会环境、教师教学、教学环境、课程设置及专业结构等方面提出了目前影响高职学生学习动机的内外因素。进一步论证了提高学生学习动机的必要性，有针对性的提出了培养和激发学生学习动机的对策。通过调查、访谈及大量的数据分析，在对高职学生学习动机调查结果分析的基础上，本文揭示了当前高职学生学习在学习过程中反映出的诸多问题，例如学生个人的问题，学习目标不明确、缺乏学习兴趣；教学方面的问题，教学方式呆板、课程设置不合理；学习环境的问题，教学设备落后、学习氛围淡薄等等。本文立足于高职学生学习现状，找出了高职学生学习情绪不高，动力不足的症结所在，指出要激发高职学生的学习动机，提高教学质量，实现高职教育的培养目标必须创造良好的社会舆论环境、校园学习环境及就业环境，加强学校各项考核制度如出勤率考核，改革教学方式，科学设置课程等从外至内诱导学生树立合理的学习目标，让学生知晓学习的重要性，在学习过程中体验到学有所得的乐趣，从而使学生从苦学转为乐学，达到理想的教学效果。