中职女生是指年龄在14—19岁,在中等职业技术学校接受职业教育的女生。她们正处在生理、心理快速发展的青春期早期,情绪丰富,对两性好奇又羞涩,对性别角色及观念仍处于懵懂阶段;加之职业学校的特殊性,使他们过早进入社会工作;而我国目前的教育体系又重视文化成绩,忽视心理、两性观念的教育,由此对中职女生进行性别教育十分必要。社工开展性别教育利于帮助中职女生形成积极向上的人生观;学校层面有利于探索建立完善的教育体系;而中职女生以后进入工作岗位,也有利于促进社会平等,构建和谐社会。笔者在社会性别理论的指导下,基于对武汉市S职高某班级运用社工课堂方法开展的社工服务,通过准实验法展开对于中职女生性别教育的探索性研究。在前期需求评估和访谈的基础上,依据社会性别理论,将性别教育服务分为性别认知、性别态度、性别行为三个主体阶段以及性别教育总结阶段开展服务。设置实验组和对照组,运用准实验法对服务效果进行评估。根据服务效果评估结果,可以看出社工的服务,对中职女生的性别认知和性别态度起到了积极正向的引导,中职女生在接受服务后更趋于现代弹性化,即能更积极客观的看待性别角色以及两性观念。最终本研究得出以下结论:(1)由于社会环境、教育体制以及年龄特点等原因,中职女生性别认知和性别态度趋于极端化、刻板化;对性知识了解浅显,可能对她们日后两性观念及两性生活产生负面影响。(2)社工可以通过社工课堂的服务方法,利用游戏、案例、分享等形式活动,从性别角色认知、性别差异分析、性别态度引导、性知识教育等维度进行介入,丰富中职生群体性别教育的服务形式,同时弥补中职学校性别教育的缺失。(3)将循证研究运用于社工对性别教育的研究,设计准实验法进行服务效果评估,保证了服务效果检验的准确性、客观性、全面性。