阅读被视为英语学习的一个重要组成部分,它是信息输入的一个关键过程。阅读过程不仅仅是读者获取关键信息和了解文化的一个过程,而且是读者运用策略克服阅读障碍的过程。英语阅读教学是为了通过培养学生吸收书面信息而获得综合性阅读能力的教学。因此,掌握正确的阅读方法,有效的吸取知识就显得尤为重要。在阅读过程中运用阅读策略是非常必要的,有效的策略可以帮助读者在有限的时间内获取更多的信息。到目前为止,国内外研究者已经做了大量关于阅读策略的研究,但这些研究都是针对发达地区的好学生,很少涉及到偏远地区,更不用说少数民族地区的学生。在少数民族地区,大多数学生对阅读策略知之甚少,原因是多方面的。最主要的原因是老师和学生的观念还没改变:老师重在语言点的教授,学生重在单词短语的学习,整个阅读的目的是机械被动地获取语言点。本研究致力于少数民族地区高一学生在阅读英语的过程中能否有意识地使用策略以及策略的使用对阅读理解能力的影响,以凉山彝族自治州会理县民族中学为例。研究目标如下:第一,少数民族地区的学生在阅读过程中能否有意识地运用阅读策略?第二,通过运用阅读策略,学生阅读理解能力是否有明显提高?第三,阅读策略的使用对学生今后的阅读能否产生积极的影响?本研究,以会理县民族中学高一某班的35名学生作为研究对象。作者使用了定性研究和定量研究相结合的方法,历时四个月,由前测和后测两部分组成。第一阶段通过问卷调查了解学生的策略使用意识并用期末标准试题进行前测,收集整理数据,设计相应的课堂阅读教学计划。在阅读课上教授阅读策略,观察学生,有针对性地进行访谈并做记录;第二阶段,作者用第二学期期末标准试题对学生进行后测并收集整理数据,与前测的数据作比较,分析学生的阅读理解能力是否提高,并有的放矢的进行补救。该研究对学生运用阅读策略有大体的了解,它调查了少数民族偏远地区学生运用阅读策略的情况。根据该研究的前后测,问卷调查及访谈结果和补救,本论文的研究问题得到解决:学生在教授阅读策略后能有意识地运用阅读策略;学生的阅读理解能力有所提高;学生在做阅读题时更加自信。它同样给二语学习阅读策略研究提供实证研究和理论实践的一手资料。另外,该研究能引起教师重视策略教学,有意识地培养学生运用阅读策略的能力。