本文以词汇知识类型分类和词汇学习策略理论为框架,力图从“词汇深度”的层面来探索二语词汇知识(如词义,搭配)习得的发展路径或具体特征,以及词汇策略对不同水平受试词汇深度知识的预测性。58名代表三种不同水平的中国英语学习者接受了词汇策略问卷调查以及8个高频词接受性能力和产出性能力的测试。 调查发现:就总体而言,词汇知识随着英语水平的提高呈现出增长模式;有些词汇策略对不同水平受试的词汇深度知识具有预测性。具体来说:1)接受性词义知识的发展在其语言水平发展的早期阶段就已结束;接受性搭配知识在初中级水平上发展最迅速,而当受试的水平达到中级程度后,接受性搭配知识的增长基本停滞不前。2)词义知识的产出性能力基本上没有随着英语水平的提高而发展;搭配知识的产出性能力在初、中级阶段基本上没有得到发展,随着受试的水平从中级向高级发展,也是基本上没有得到提高。但从整体上来说搭配知识的产出性能力在从初级向高级水平的发展过程中还是得到了提高。3)接受性能力明显高于产出性能力。从两种词汇知识习得情况的对比来看,词义习得明显优于搭配习得,而从同水平受试之间的对比来看,很难决定产出性词义习得和搭配习得孰优孰劣。4)元认知词汇策略以及认知策略中的猜测、用词典策略的受欢迎程度随着语言水平的提高而提高,而重复策略却降低了;编码和试用策略普遍不受欢迎。5)为学习查字典策略对初、高级水平受试的整体词汇习得,以及高级水平受试的接受性、产出性词汇习得具有正预测性;运用局部语言信息策略对中级水平受试的整体词性习得具有正预测性;联想和视觉重复策略对初级水平受试的产出性词汇习得分别具有正、负预测性。