传统的教学理念将课程、教学和评价视作首尾相接的线性关系。随着时代的发展进步，人们越发清晰地认识到，这三者之间存在着一种相互影响的动态关系。在这种现代教学理念的指引下，大量与教育评价相关的理论和实践研究随之展开。随着相关研究的不断深入，传统的终结性教育评价模式受到越来越多的质疑和挑战。与此同时，形成性的教育评价模式在教育、认知、心理等领域相关理论和实践的支撑下，逐步引起人们的关注和重视。在对传统评价体系反思和对新的发展趋势研究的基础上，一种新型的评价方式——档案袋评价应运而生。因其具备将传统终结性评价和新型形成性评价相结合的潜力，档案袋评价日渐引起相关研究者的注意。在当今大学英语改革的背景下，外语课堂评价成为广大英语教育者和学者关注的焦点。传统的外语教学理念往往将评价简单地理解为各种类型的考试、测试，很大程度上忽略了学生的个性、情感、认知等方面的相关因素。其结果是导致现今社会上普遍存在“哑巴英语”现象和其他问题。要从根本上解决这个顽疾，外语课堂评价的改革势在必行。2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，倡导建立科学的教学评估体系，提倡采用学习档案袋等多种形成性评价手段，客观、合理、全面地评价学习的过程和成果。这给国内广大的教育工作者尤其是英语教育工作者提供了灵感，指明了方向。本文按照这一思路，将档案袋这一形成性评价手段运用到日常的英语口语教学当中，在西南民族大学2012级80名非英语专业学生中开展了一项实证研究。文章将定性和定量研究方法相结合，综合运用多种工具，旨在探索档案袋评价在大学英语口语课堂中的可行性，考察其对提升口语能力的作用及其对学生的自主学习能力的影响。研究结果证明，在大学英语口语教学中引入档案袋评价这一手段，能有效帮助提高学生的口语水平，并对激发他们的自主学习能力产生积极的作用。本文研究结果有助于档案袋评价在大学英语口语课堂的应用与推广，对外语课程和外语教学改革也有一定的启示作用。