心理理论(Theory of Mind, ToM)长期以来被认为在儿童社会功能中扮演着重要角色。说谎能力作为一项重要的社会技能,大量先前研究证实了心理理论和说谎能力之间的相关关系。也有一些研究证实了两者之间的因果关系,但是在理论解释和训练方法上存在一些不足。研究一使用心理理论发展量表,施测了95名2.5-4岁的幼儿,结果表明儿童对心理状态的理解遵循普遍的顺序,但“情绪信念”先于“内容错误信念”成分发展。“知与不知”和“错误信念”是决定儿童是否具有说谎能力的关键成分。研究二将研究一中不会说谎的幼儿被试分为三组进行训练研究。结果表明三大经典错误信念任务训练能通过促进儿童对“知与不知”、“内容错误信念”和“外表真实情绪”成分上的认知显著提高心理理论成绩,从而促进说谎能力的获得。包含心理状态词汇的故事训练不能显著提高心理理论成绩,但很可能通过训练提高了执行功能水平从而促进儿童获得说谎能力。由于儿童的自然成熟,样本量较小以及控制组被试开始训练的时间比两个实验组晚了两个月左右,控制组中不包含心理状态词汇的故事训练通过促进儿童对“知与不知”成分上的认知显著提高了心理理论成绩,也有近一半的被试获得了言语欺骗能力。