中学英语课堂教学评价是目前各个学校所讨论的重点问题之一,首先英语作为中考、高考的必考课程,任课教师、学生都高度关注英语的学习,但也存在诸多问题。目前高素质英语教师相对还是比较欠缺,尤其是乡村中学的英语教学存在教师资源、教学设备方面存在严重不足,无法满足目前中学英语教学的迫切需求。教师教学方法比较单一,讲授法用于居多,教学中采用直面向学生灌输知识。教师教学过程中文讲授法所占时间较长,且采用翻译式讲学过量,在讲授过程中出现较多语法错误,学生难以理解;在教学过程中主要采用被动式教学,教师讲授学生笔记听讲,存在一种“哑巴式英语”;教师没有足够的时间与学生互动,现在中学英语代课老师的教学任务大都比较繁重,很多时间使用在了备课或者批改作业上,极小跟学生进行主动的交流,在现有教育体制下,英语教育的目标以应试为主,实际应用缺乏。导致很多学生对英语的学习兴趣下降,成绩较好且对英语有一定兴趣的学生,往往忽视听说能力,对于成绩差的学生来说,学习兴趣更低,实际使用英语能力更差。为此,在现有教学基础上,如何提高中学英语课堂教学效果,在达到应试目的基础上,提高学生综合素质,将是教学研究的重点问题。所以,本论文提出了基于模糊综合评判的中学英语课堂教学效果评价研究。本文首先阐述的是研究背景,研究目的与意义,对国内外研究现状进行了总结及对教学评价理论基础进行了阐述,根据当前教学评价的不足,详细阐述了基于模糊综合评判的中学英语课堂教学效果评价研究。研究具体内容包括:第一针对中学英语课堂教学评价指标筛选,指标筛选以专家、学生、任课教师为对象,分为三类进行指标筛选,筛选过程是对三类人员设计中学英语课堂教学评价调查问卷,设计的问卷包括教学评价中多个指标,根据同行意见进行修改再发放、收集、统计调查问卷的数据,对数据进行统计与分析,得到需要的指标。第二建立模糊综合评判模型。先是计算模型需要的权重,然后计算关系矩阵,再计算二级模糊评判,利用二级权重和关系矩阵,可以得到评判值,最后得出综合评判结果,将专家、学生、教师评价结果进行综合运算,便得到教师的评价值。第三对中学英语课堂教学评价实施,根据采集到的数据,分别计算专家、学生、教师的评价结果,然后综合运算,得到评价结果,再采用打分法进行实验对比,实施结果表明,本文阐述的中学英语课堂教学效果评价方法能够很好的满足目前各个教育评价领域的需求。最后是总结与展望,主要对中学英语课堂教学效果评价得出的结论分析和讨论,指出本论文中存在的不足之处,并对未来进行了展望。本文建立的中学英语课堂教学效果评价方法,可以更加客观反应出教师的教学能力,因而具有重要的实践意义:一是可以为单位评价教师的水平提供一种好的方法,二是可以促进教师提升自己,改善教学质量,三是可以为中学生学习英语提供更多的帮助,达到教、学、用的目标。