在西方将质的研究方法运用于教育研究中已有相当长的历史了，这种方法在我国社会科学研究中也已有较长的时间，而将这种研究方法运用于我国的教育研究中却是二十世纪末才开始的事情。从近几年的研究成果来看，这方面的研究所取得的成绩是值得肯定的，但也存在许多不尽人意之处。本文拟通过对我国教育研究中运用质的研究方法所取得的研究成果进行分析，试图发现在运用这种研究方法中存在的问题，并尝试寻找一定的解决办法，为今后研究者更好地运用质的研究方法从事教育研究工作提供一定的借鉴。本文共分为四个部分：第一部分简要地介绍了质的研究方法的理论背景、涵义及其主要特点。文章认为质的研究是一种理解人的现场研究方法，其理论渊源主要有后实证主义、批判理论和建构主义。质的研究方法的主要特点有：⒈保持研究情境的自然状态；⒉注重社会现象的整体性和相关性；⒊重视意义的解释性理解；⒋重视研究关系的影响；⒌注重伦理道德；⒍使用归纳法；⒎承认价值负载。第二部分尝试建立评析质的研究成果的大致标准。文章拟从质的研究的效度、推论和伦理道德三个方面对运用质的研究方法取得的研究成果进行评析。文章认为质的研究中的效度指的是一种关系，即研究结果和研究的其他部分之间的一种一致性程度。质的研究的推论主要靠两种途经实现：⒈通过对研究结果的认同达到推论；⒉通过建立有关的理论来达到推论。运用质的研究方法至少要遵循四个道德原则：⒈自愿和公开原则；⒉尊重和保密原则；⒊公正和合理原则；⒋公平回报原则。第三部分拟从一个比较完整的质的研究的三个阶段，即收集资料、整理和分析资料以及得出结论三过程，对教育中质的研究成果进行具体评析。在收集资料阶段，从以下几个角度评析：⒈研究者个人因素；⒉研究关系；⒊进入研究现场；⒋聆听和提问的技巧；⒌研究对象的入选和退出；⒍访谈中的记录和记录方式。<WP=4>在整理和分析资料阶段，从以下三个方面评析：⒈整理和分析资料的及时性；⒉分析资料的规范性；⒊对访谈材料信息的把握和提取。在得出结论阶段，主要从研究结果的代表性和研究结果的效度两个方面进行评析。第四部分拟在第三部分评析的基础上，归纳出当前我国教育研究中质的研究方法运用中存在的问题主要有：⒈选择研究问题时思虑不周；⒉缺乏理论强有力的指导；⒊进入研究现场前准备不充分；⒋访谈时不够注意技术性细节；⒌整理和分析资料不够及时、主观性强。针对这些问题，文章提出了一些应对措施：⒈加强研究基础理论学习；⒉选择有意义的研究问题；⒊确定合适的研究对象；⒋减小研究前设的影响；⒌注意研究规范及技术性细节；⒍得出结论要尊重事实。