田径(类)专选课是在田径(类)主干课程的基础上拓宽、加深田径运动理论知识，培养教学、训练和科研能力，提高运动技术水平的一门提高课程，是北京师范大学体育与运动学院体育教育专业课程体系中一门重要的专业选修课程。本研究从目前北京师范大学体育与运动学院体育教育专业田径(类)专选课暂时停开这一现象入手，采用量的研究与质的研究方法相结合，对目前田径(类)专选课暂时停开的原因进行深入的分析和探讨，揭示了体育教育专业田径(类)专选课的教学现状： (1)学生在认识论上存在偏差：学生认为，田径的技术性不如其他运动项目强；面对田径教学在中小学体育(与健康)课中的地位逐渐下降的趋势，学生并未意识到自己肩上的责任；周围环境是学生难以形成对田径(类)专选课理性认识的影响因素。 (2)学生认为，仅延长田径(类)专选课周期(从3个学期延长至5个学期)，却保持上课密度(2次/周)，难以获得提高运动技能水平的效果。 (3)大多数学生对专选课的期望目标为“让自己更全面发展”。入学前专项学生中占46.4％的田径专项学生由于基数大，改田径而选择其它项目专选课的比例也将更大，同时由于多种原因，其他专项的学生并未选择田径(类)专选课，所以，选择田径(类)专选课的人数减少趋势将更强。 (4)“多能一专”、熟练掌握多项运动技能仍然非常重要，缺少了田径训练课的田径(类)专选课，只能让学生在课堂上浅尝辄止、无法获得真实的运动体验，清晰的教学目标与不太合理的课时设置构成了田径(类)专选课难以顺利完成教学任务的一对矛盾；田径(类)课程尚未融入定向越野、野外生存、户外运动等新兴运动项目，田径类课程名不符其实。 (5)田径专项的学生更难以找到一份好工作，是很多学生不愿意选择田径(类)专选课的一个重要原因；田径(类)专选课的选课人数逐年减少是田径(类)专选课于转型期社会中的艰难处境；学院对田径(类)主干课程的不够重视在很大意义上抑制了学生选择田径(类)专选课的趋势。 并针对以上现状提出了如下建议： (1)田径(类)专选课是一门带有选修性质的课程，对于低年级学生来说，采取学校“强制”与学生自由选择相结合的途径具有一定的合理性。 (2)鼓励学生去中、小学校了解田径教学现状，为学生创造更多的实习机会。 (3)加强学生对专业与课程的正确认识，摆脱他人和环境对其产生的干扰。 (4)“多能一专”在当前仍然非常重要，应该重视对学生术科能力的培养。 (5)在周期不变的情况，提高田径(类)专选课的上课密度，将现在的2次/周至少提高到3次/周；加大对任课老师教学环节的监管力度，鼓励创新和有效教学；尽快将定向越野、野外生存和户外运动融入田径(类)课程。 (6)在体育师资培养的课程体系中，仍需要有较大比例的术科课程。