目前职业教育改革的总体思路和方向是实现五个对接,课堂教学作为职业教育课堂改革过程中最基本最重要的形式、环节,课堂传播便成为解决职业教育“五个对接”问题,实现职业教育可持续发展的关键,即将解决“对接问题”转化为解决“职业教育课堂教学的传播过程和传播行为问题”。因此,极其有必要将职业教育课堂教学视为一种特殊的教育传播活动,对课堂传播进行系统性分析和解构。故本文在课堂传播理论基础上结合现代5W传播模式分析职业教育课堂传播的行为过程,将职业教育课堂教学视为一种集大众传播、组织传播以及自我传播等传播特征于一体具备控制、互动与调节、反馈环节的动态性传播过程,采用拉扎斯·菲尔德5W传播理论的五要素说将职业教育课堂传播系统解构为课堂传播者、课堂传播内容、课堂传播媒介、受众以及课堂传播效果五个传播元素,并以课堂传播的短期与长期传播效果作为课堂传播效果的特征指标,从传播者、传播内容、传播媒介、受众四个维度、层面,通过实证调查研究法对当前职业教育课堂传播效果及其影响因素进行实证性调查。利用SPSS统计软件对调查结果统计分析显示课堂传播者、课堂传播内容、课堂传播媒介及受众在不同程度上影响着职业教育课堂传播效果,且存在以下五个问题:第一,缺少教育传播者与受教育者间的课堂传播双主体地位;第二,参与职业课堂传播活动的传播者控制权力分配不合理;第三,缺乏多元有效的课堂传播效果评价反馈机制;第四,传播媒介利用率低,不能合理有效利用;第五,教学信息内时效性损失严重。而本文通过实地调查和访谈结合文献研究法对我国职业教育课堂教学现状进行分析,在传播学理论基础上提出“强调教育传播者与受教育者的课堂传播双主体地位、合理分配课堂传播控制权、建立长期与短期相结合的课堂传播效果评价反馈系统、提高各种媒介利用价值、保障教学信息内容时效性”等相关建议及其对策,以提高职业教育教学质量和“五个对接”程度,实现职业教育的可持续发展。