近几十年来,纠错反馈一直是二语教学和研究的热门课题,它的有效性备受争议。不可否认的是,中学教师一直试图通过纠错反馈的方式来提升学生的英语写作水平,其中书面纠错反馈是最传统也最主要的纠错反馈方式。虽然Truscott一直否认书面纠错反馈对学生语言准确性的促进作用,但不断有研究反驳他的观点(Ferris&Roberts 2001)。同时,更多的研究者将目光转向不同书面纠错反馈的对比研究。Shirazi(2014)指出,大量的反馈研究揭示了对学习者口头和书面反馈的重要性,因此,是否应该给予反馈已经不再是个问题。于是,怎样纠错更加有效便成为研究者们关注的主要问题。通过访谈26名不同学校的初中教师发现,虽然大部分初中教师仍采用传统的非聚焦书面反馈,也有不少教师认识到了聚焦反馈的优点。因此,无论是从理论研究还是教学实践上来看,聚焦和非聚焦书面反馈哪种更有效的问题都仍然存在。本研究从理论和实践的角度出发,通过对比聚焦和非聚焦书面反馈对初中生英语写作准确性的影响,主要探讨以下两个问题：(1)聚焦和非聚焦书面纠错反馈对初中生英语写作准确性有何影响?(2)聚焦和非聚焦书面纠错反馈对不同分数段初中生的英语写作准确性有何影响?实验持续8周,实验对象为湖南浏阳某中学初中一年级四个班中的122名学生。根据前测成绩,将受试者分别分成聚焦组和非聚焦组。每组再按照前测得分情况分别分为高分组、中等分数组和低分组。其中,聚焦高分组14人,中等分数组31人,低分组16人；非聚焦高分组15人,中等分数组30人,低分组16人。实验结果显示：首先,无论从即时后测还是延时后测来看,在对初中生英语写作准确性的影响上,聚焦书面纠错反馈的效果都显著大于非聚焦书面纠错反馈。其次,对于不同分数段的学生而言,聚焦书面纠错反馈对于提高高分组、中等分数组和低分组的初中生的英语写作准确性的效果比非聚焦书面纠错反馈都更好。而且,尽管高分组的即时后测和延时后测结果差异都不显著,但中等分数组在延时后测中结果差异显著、低分组在即时后测和延时后测中结果都差异显著。本次实验结果再次为聚焦书面纠错反馈更为有效的观点提供了证据,证实了不同纠错反馈方式对不同水平学生会有不同效果。因此,建议初中英语教师在选择书面纠错反馈方式的时候联系学生的实际语言水平,对高水平和低水平的学生有区别的进行纠错反馈。