否定在儿童语言系统中十分重要。儿童否定习得作为一个热门话题,在语言习得这一领域受到了广泛的关注。否定习得已经被研究了多年,但是它仍有广阔的领域有待探索。本研究通过调查普通话学龄前儿童的否定习得,试图阐明其关于否定理解的发展轨迹,并探讨词汇量和工作记忆对于儿童否定习得的影响。为了达到这些目标,本研究进行了语料库研究和两项实验研究（实验一与实验二）。语料库研究利用国际儿童语言库系统（CHILDES）,调查儿童自然语料中四个否定词（不,没有,no,not）的分布特点;两项实验研究则采用相同的实验方法来调查学龄前儿童否定句的理解。实验一是一项跨年龄段的研究。采用真值判断任务测试了 91名4至6岁的普通话学龄前儿童对肯定句和否定句的理解。实验二是一项跟踪研究。在1年零6个月的时间间隔后,重新召回并测试了实验一中的24名儿童。与此同时,为进一步研究否定理解与语言能力、认知能力的相关性,两个实验也检测了儿童的词汇量和工作记忆。本研究对语料库的产出做了描述性分析。针对实验一和实验二的结果进行了描述性分析和统计分析。数据分析的结果揭示了 4至6岁儿童在该语言发展关键期对否定句四种条件的理解特点,也揭示了否定句理解与语言能力及认知能力的关系。本研究的发现如下:第一,于三个年龄组的儿童而言,否定句比肯定句更难理解。第二,四种条件中,否定匹配条件对于普通话学龄前儿童最难理解。这两个结果与两步模拟假设的预测一致。第三,普通话学龄前儿童尚未完全掌握否认（真值功能）这一否定概念。这再次证明,否定概念及否定词的习得是一个渐进的过程。第四,在一定的时间间隔后,儿童对理解否定的能力有所提升,但依然存在第一和第二点中的困难。第五,词汇量与否定理解之间没有显著相关性,而工作记忆仅在学龄前儿童较晚的年龄才在否定理解中发挥作用。本研究证明了两步模拟假设适用于解释普通话学龄前儿童的否定理解。同时进一步探索了普通话学龄前儿童的否定习得发展轨迹和具体困难。本研究对否定研究作出了一定贡献,也为普通话学龄前儿童的否定句习得提供了教学建议。