目的:采用ITR展开模型来编制一套可以对小学生学习焦虑进行初步测量的工具,检验IRT展开模型在态度测验编制中的适用性,以及测验的各项测量学指标,最后对不同年级、性别和城乡学生展开了关于学习焦虑的的比较。　　 方法:1.在本次研究中,采用整群随机抽样方式,共抽取4-6年级被试885名,其中男生443名,女生442名；2.采用文献分析,问卷调查,开放式访谈等方法完成初始项目的收集,通过预测对项目进行进一步的修改和完善；3.依次通过项目与测验的相关程度,概化等级展开模型(GGUM)项目位置参数和区分度参数,以及探索性因素分析来对项目进行逻辑归类,进行项目的整理和删除；4.对最终保留下来的项目进行统计分析,衡量各项测量学指标是否达到基本要求；5.运用此工具对小学生学习焦虑展开讨论,并与之前已有的相关焦虑研究作对比。　　 结果:1.最终测验由两个分测验组成,共计项目42个,其中分测验一包含项目24个,分测验二包含项目18个；2.对最终测验进行统计分析,项目位置参数都位于-3.888到-0.833之间,项目区分度参数都位于0.577到1.978之间；3.验证性因素分析结果达到要求(x2/df<3,CFI>0.90,GFI>0.93,RMSEA<0.05),效标关联效度较为理想;4.以学生学习自我效能感问卷作为效标,其效标关联效度为-0.43和-0.48,而最终测验克伦巴赫α系数为0.90；5.应用此测验对小学生学习焦虑进行比较,发现男生学习焦虑普遍比女生高,且存在显著差异(p<0.05)。　　 结论:1.IRT展开模型对于态度测验的编制有较好的适用性；2.本测验可以用于小学生学习焦虑的初步测量,尤其对于中低焦虑程度的学生适用性更好；3.小学男生学习焦虑普遍高于女生,而在年级和城乡方面不存在显著差异。