高校教师职业认同与组织承诺，直接关系到教育质量的好坏，影响学生的学习和发展，同时也影响着教师本身的工作生活质量。对教师职业认同的研究有助于深化教师心理研究，丰富教师心理研究成果，有助于高校教师理解自身的角色，认识并应对现代社会的急剧变化的。本研究运用心理学教育学、和管理学等方面的知识原理多视角地关注高校教师这一特定群体的职业认同现状与组织承诺，在调查的基础上进行思考和分析，具有一定的理论价值和实践价值。　　 采用自编的高校教师职业认同问卷和组织承诺量表对289名高校教师进行调查分析，研究结论如下：　　 (1)编制了一份具有实用价值的高校教师职业认同问卷。　　 (2)高校教师总体的职业认同较高，能够比较充分地认识到自己所从事的职业的社会角色及功能。　　 (3)在观念认同上女性高校教师非常显著的高于男性高校教师。对行业认同、社会认同女性高校教师显著高于男性高校教师；已婚的高校教师在单位认同和行业认同方面都非常显著的高于未婚的高校教师，在对象认同未婚教师的得分显著的高于已婚高校教师；高职高专层次的高校教师对单位的认同显著高于本科层次的高校教师，本科层次的高校教师在社会认同方面显著高于高职高专层次的高校教师；对象认同30岁以下为最大值，31～40岁出现最低值，41岁以后分数上升；而社会认同50岁以后达到最大值，30～40岁出现最低值；对象认同随着教龄增加分数逐渐降低；本科学历的高校教师在单位认同和观念认同上均十分显著的高于硕士及以上学历的教师的得分；在对象认同、社会认同上高级职称的高校教师十分显著的高于初级职称的高校教师；高校教师总体的组织承诺比较高。　　 (4)高校教师职业认同对组织承诺有预测作用。