在高中生物学教学中,教师通过自制实物教具的应用,使学生在实验的情景中更好地理解生物学现象和生物学规律;学生通过制作实物教具进行知识的重建,不仅可以加强生物学知识的记忆和理解,还可以提高学生的自主探究和动手实践能力,通过自制实物教具的应用来探寻落实学生生物学素养的有效方法,从而达到新课程标准对提高学生生物学素养的要求。本课题的研究就是要把自制实物教具的理论知识和实践应用结合起来,为广大高中生物学教师在生物学教学中进行自制实物教具的开发和应用提供一定的借鉴作用。通过查阅文献资料和问卷调查,对自制实物教具在高中生物学教学中应用的必要性和现状进行调查,并对其影响因素进行分析。根据调查结果,将影响因素归为三个方面:一是环境因素,学校对自制实物教具的态度及规划对教师在教学中对自制实物教具的应用起到导向的作用。二是教师因素,对自制实物教具在高中生物学教学中的作用,大多数教师是持肯定态度的,但是对于动手制作实物教具多数教师持消极态度。三是学生因素,学生很喜欢自制实物教具的应用,因为实物教具可以帮助他们更好地理解生物学知识。针对调查问卷的结论及自制实物教具在应用中存在的问题提出了相应的策略,包括从学校层面提出的保障策略和针对教师自制实物教具从选题、制作到使用提出的策略以及针对学生自制实物教具从选题、制作、评价三个方面提出的策略。最后,分别对教师自制实物教具和学生自制实物教具的制作和使用进行案例的分析。教师自制实物教具案例从制作背景、制作过程、自制实物教具的应用和使用效果四个方面进行阐述;学生自制实物教具案例从制作目的、制作任务的布置、自制实物教具的提交、自制实物教具的评价四个方面进行分析。