语际语语用学研究自二十世纪八十年代以来一直是外语教学界研究的热点之一。许多学者曾对外语学习者的语用能力作了研究，但大多数研究实质上都是对比研究而非习得研究。也就是说大多研究都集中在“母语使用者和外语学习者言语行为的理解和使用方面的研究”(Bardovi-Harlig，1999：678)。就道歉这一言语行为而言，大部分研究都是通过分析和比较外语学习者和本族人表达道歉言语行为的策略异同来衡量外语学习者的语用能力，而不同水平的外语学习者表达道歉言语行为的策略异同的研究较少。同时，对语用意识和语用能力关系的研究也很少。在中国，大多数语际语语用学研究都集中在英语学习者日常用语的理解能力，而较少有人对不同水平的英语学习者的某一言语行为的表达能力进行调查并作对比研究。 本文研究两组中国英语学习者(大学生和高中生)实现道歉言语行为的语用能力及语用意识和语用能力的关系。本文主要调查以下五个问题：1) 两组调查对象实施道歉言语行为的语用语言能力如何?即每种道歉策略的使用频率如何? 2) 大学生的语用语言能力是否比高中生强? 3) 两组调查对象实施道歉言语行为的社交语用能力如何?即他们使用的道歉策略是否随语境因素的变化而变化? 4) 大学生的社交语用能力是否比高中生强? 5) 语用意识强的学生是否语用能力也强? 本研究的调查对象是当地一所重点大学46位非英语专业二年级学生和一所重点高中48位二年级学生。在调查这两组学生的道歉言语行为的语用能力之前，对他们的语用意识先作了调查，统计结果表明大学生的语用意识比高中生强。然后用话语完形法收集调查对象运用的道歉策略。同时以Blum-Kulka，House和Kasper(1989a)对英语本族人实施道歉言语行为的策略分类为依据，对所收集的语料进行统计分析。并从语用语言能力和社交语用能力两个方面分析比较了调查对象的语用能力。最后探讨语用意识和语用能力的关系。 研究结果显示：大学生实施道歉言语行为的语用语言能力比高中生强。这表现在大学生能使用更多的道歉策略，除解释策略外其他七种策略使用的频率存在显著性或极其显著性差异。而且大学生能使用更多的表达道歉言外之力的行事动词和内部加强语以及使用更多地表达承认责任的方式或手段。然而两组学生都缺乏社交语用能力，这表现在他们道歉策略的使用不随情景因素的变化而变化。因此语用意识强的学生语用能力并非就强。所以外语教师在提高学生语用意识的同时，应该向学生传授语用知识以提高他们的语用能力。破后，本文提出了一个新的语用能力的课堂教学模式。