在幼儿园,师幼关系一直最为社会关注。而由于幼教阶段的特殊性,教师和幼儿之间极易发生冲突。与此相关,近年来,一些幼儿园“虐童”、“殴打幼儿”的报道不绝于耳。所有这些,为师幼关系的和谐发展敲响了警钟。然而,作为一个普遍存在问题,师幼冲突却很少得到学术界的关注。师幼冲突领域的研究成果,基本处于空白状态。因此,对师幼冲突进行深入探讨势在必行!与其它视角相比,文化视角更能揭示出隐藏问题之后的东西——选择这个视角研究师幼冲突具有一定创新性。文化有广义和狭义之分,其核心是价值观、中介是思维定式、表征是行为方式,具有多元、整合的特质。师幼冲突是指由于教师和幼儿之间在目标、观念等方面的不一致而引起的相互干扰的行为。它需要满足四个条件:师幼双方同时在场;有一个相互指向性的行为;意识到对方的行为并相互影响;对彼此的行为不满。具有形态的多样性、解决的困难性、影响的深刻性、发生的频繁性、过程的高控性、功能的双重性的特点。师幼双方对于场景的界定、角色的认知、行为的期待,影响着冲突的发展方向。本论文研究持续很长时间。通过对芜湖市F幼儿园大六班的田野调查发现,师幼冲突在幼儿园的一日生活中普遍存在。其一,师幼冲突的主体,主要分为教师与幼儿个体的冲突、教师与幼儿小组的冲突、教师与全班幼儿的冲突三类。其中,教师与幼儿个体和全班的冲突频率明显高于与小组的冲突。其二,教师的应对策略可分为平和型和激烈型两类。平和型包括拍手、弹琴、讲道理、引诱、换位体验、使眼色、回避七种方式;激烈型包括训斥、恐吓、拉扯、惩罚四种情况。在这些应对策略中,拍手、恐吓、训斥位居前三位;逃避、换位体验、使眼色较少。其三,幼儿的应对策略主要有四种。分别为语言攻击、肢体抵抗、妥协、间接抗议。其中,妥协策略采用得最多。其四,冲突的结果主要有幼儿服从教师、幼儿不服从教师管教、教师主动回避三类。多数情况下都是幼儿服从教师管教。最后,关于师幼冲突的主题,主要有纪律管理、处理矛盾、抚慰情绪、传授技能、规则维护、教授知识、家园合作、生活照顾八种。纪律管理和规则维护的主题最多,家园合作、抚慰情绪的冲突较少。此外,通过与幼儿教师的深度访谈得知:教师工作任务重、负面情绪多、家园配合不到位、儿童观的不合理、教育的功利化等问题是造成师幼冲突的重要原因。对师幼冲突的根源探析主要从三个方面进行:分别为价值取向的错位、思维定势的制约、行为方式的偏差。从价值取向的错位上看,师幼冲突源于教师不合时宜的价值观念、幼儿难以调和的价值取向、家园教育观念的不一致、幼儿园管理取向的限制;从思维定式的制约上看,师幼冲突是由对儿童、教师、幼儿园教育定位的不当、以及社会对幼儿教师的偏见造成的;从行为方式的偏差上看,师幼冲突源于教师教育行为不得当、家园配合行为不到位、幼儿园管理行为僵化、社会保障措施的缺失。消解师幼冲突的文化建议主要从三个方面来进行,关键是注重多元整合:一是要有物质文化的支撑——要创建良好的班级空间、畅通家园联系的渠道、提高教师的工资待遇;二是要有制度文化的保障——在管理制度上应注重人性化、在培养制度上关注教师的技能训练、在合作制度上应建立起家园合作机制、在选拔制度上要挑选出“乐教、适教”者。三是精神文化的引领——要树立起正确的儿童观、重塑幼儿教师权威、明确幼儿教育的价值、转变社会的职业偏见。