随着世界进入“全球化4.0”的新时代,了解协作和团结(而非孤立主义)对于人类未来的成功至关重要。面对所有挑战,人们需要重新考虑该如何通过更紧密的协作来实现我们的共同目标。对于教师而言,能够汇集相关的教学资源,并在工作场所营造协作氛围也是至关重要的。这项研究的目的是厘清研究学校中外教师对合作教学的观念和态度,以及他们在合作教学过程中教学思想,教学策略和学生评估的异同。此外,本研究还试图找出研究学校学生对当前合作教学模式的认可程度。最后,本研究评估了协同教学的有效性,这是一种理想的合作教学模式。在该模式下,两位教师在同一教室里共同教给学生相同的教学内容。多种质性研究方法用于收集数据,包括半结构化访谈,问卷,课堂观察和教师反思日志。此外,WIDA试卷用于测试学生的听说读写方面的英语熟练水平,以证明协同教学模型的有效性。这项研究的参与者是来自烟台一所双语学校国际部的80名初中学生,两名外籍老师和三名中国老师。研究结果表明,两名外籍教师和三名中国教师对合作教学持积极态度,而外籍教师则持更积极的态度,同时他们对合作教学的看法略有不同。中国老师把与外籍老师的合作教学作为提高他们专业发展的机会,以此为学生提供更好的服务。而外籍老师则认为合作教学是一种真诚实意的分享精神。他们认为合作教学不仅是一种教学策略,更是一种理念,而这种理念的核心就是所有的课堂教师都应为所有的学生负责。同时,通过弄清中外教师在教育思想,教学策略和学生评估方面的异同,可以实现更好的合作。在教育思想上,他们都强调课堂高效率。外籍老师认为,当学生进行自我表达并从事探索活动时的学习是最佳的,而中国老师则认为,理解内容必须先于对所学概念的创造性探索。在教学策略中,他们都使用各种各样的教学策略。但是,中国老师比其他老师更依赖于课堂宣讲,而外籍老师则更可能利用小组合作并与小组和个人互动。在学生评估中,中国老师会更加注意考试成绩,而外籍老师在教学过程中更注重形成性评价。调查问卷的结果表明,学生对于合作教学的认可度高。学生经历合作教学的年限越长,他们对合作教学的认可程度就越高。中外教师之间的合作越紧密,学生对于合作教学的认可度就越高。同时学生的成绩分析证明,协同教学作为一种理想的共同教学模式,可以有效地提高学生的英语听,说,读,写方面的熟练水平。本研究旨在为那些愿意在学校或地区开展CCFT的教师或学校提供相关和有用的信息,以使他们的教学更加锦上添花。