【摘 要】
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课程标准是教学、评价、教材编写与课程资源建设的依据,其中“课程内容”中的“活动建议”栏目是课程标准的重要组成部分,研究“活动建议”的内容、要求、方式,可以深化课程标准中教学内容安排的理解,提高教材编写、课堂教学活动组织的主动性。本研究从初中物理课程标准（2011年版）中35条“活动建议”入手,通过文献研究法、问卷调查法和内容分析法,分析了“活动建议”的内涵、类型和教学价值,了解初中物理教师对“活动
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课程标准是教学、评价、教材编写与课程资源建设的依据,其中“课程内容”中的“活动建议”栏目是课程标准的重要组成部分,研究“活动建议”的内容、要求、方式,可以深化课程标准中教学内容安排的理解,提高教材编写、课堂教学活动组织的主动性。本研究从初中物理课程标准（2011年版）中35条“活动建议”入手,通过文献研究法、问卷调查法和内容分析法,分析了“活动建议”的内涵、类型和教学价值,了解初中物理教师对“活动建议”的关注程度和实施情况,构建“活动建议”教材呈现方式的分析框架,从教材结构和内容两个层面,从呈现栏目、图表设计、呈现篇幅、习题设置等具体维度,归纳苏科版和人教版初中物理教材呈现方式特征,并进行比较分析。基于上述调查和教材分析结果,就教师如何在实际活动教学中实施“活动建议”提出策略,为教师教学活动设计提供参考。通过系列研究工作,研究者发现:“活动建议”对课程的有效实施、教师的教学和学生的学习有着重要意义,但教师对于“活动建议”的关注程度一般,实际活动开展次数较少。分析教材时发现苏科版和人教版初中物理教材对“活动建议”的覆盖率较高,对“活动建议”有着深入的解读。因此,教师要钻研课程标准和教材,不断在教学中强化活动的实践性,必要时在活动中渗透跨学科理念,完善活动教学评价机制,以此来促进“活动建议”的实施。
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