近年来校园欺凌事件频发,它不仅给处在弱势地位的校园被欺凌者带来身心创伤,也给学校教育教学的发展提出了挑战,成为了关注的焦点。本文采用质性研究方法,选择抗逆力这一理论作为研究校园欺凌的切入点,通过个案访谈获取校园被欺凌者的受欺凌经历,关注校园被欺凌者的风险性因素和保护性因素,探索其抗逆力作用机制,为提高校园被欺者的抗逆力提出建议。研究发现,校园被欺凌者处在欺凌情景时,他们常常会遭受身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、财产欺凌和网络欺凌的伤害,而且校园被欺凌者经历的欺凌形式不是单一的,他们往往遭受了多重欺凌,欺凌行为的发生表现出多重性,不同程度上给被欺凌者造成了伤害。校园被欺凌者的风险性因素包括法律方面、家庭方面、学校方面和个人方面。法律方面的风险是我国缺乏专门针对校园欺凌的立法,学校方面的风险是缺乏预防校园欺凌的教育和安全校园建设不足,家庭方面的风险是受欺凌者的父母社会经济地位偏低。社区方面的风险是社区治安环境差。个人方面的风险是体格瘦弱、个子矮小,胆子小、性格内向。校园被欺凌者的保护性因素包括政策方面、家庭方面、学校方面和个人方面。政策方面的保护性素是国家有关部门出台了相关行政法规进行校园欺凌的治理,家庭方面的保护性因素是父母的积极介入,父母的关心和安慰,学校方面的保护性因素是老师的关心和安慰,同伴的支持。个人方面的保护性因素是积极寻求支持和个人调试。校园被欺凌者抗逆力的作用机制表明,校园欺凌事件是激发受欺凌者抗逆力的动因,校园被欺凌者的风险性因素加剧个体不良应对,保护性因素会减弱风险性因素对个体的影响。研究建议,从增强保护性因素,减弱风险性因素两个方面提高校园被欺凌者的抗逆力,一是完善干预校园欺凌相关立法,加强法律宣传,二是建立综合性常态化治理校园欺凌监督机制,三是社会工作介入校园欺凌。