师者,所以传道授业解惑也。国家的长治久安离不开品学兼优的青年一代,培育青年一代离不开优质的教育,而优秀师资是成就优质教育的践行者和担当者。那么,何为优秀的教师?笔者认为:德才兼备,业务精良。优秀的教师不仅要精于教书育人,更要师德为先。教师作为学生德行的启蒙者,知识的传播者,肩负着培育国家未来脊梁的重任,言行举止都对青少年的身心发展有着深刻的影响。特别是党的十八大以来,习近平总书记多次论及教师素养和师德期许。然而,教育现实中依然有部分教师德行失范,对社会和教育界带来了负面的影响。因此,作为培育中小学体育教师高等院校,须将学生的师德教育置于首位,对学生进行职前师德培育,培育良好的师德素养。在师德培育过程中,体育教师的师德培育存在欠缺或不足。武汉体育学院体育教育专业是学校的奠基专业和品牌专业,为全国各大中小学源源不断地输送师资。师德作为教师的首要品质,需要强化与培养。师德培育不仅是学习教师品德的相关理论,更需要落实到实践层面。而师德培育相关研究在实践层面则相对薄弱。本选题从武汉体育学院体育教育专业学生师德培育的现状与特点切入,探讨其在课程建设、教学实践、评价体系等方面的不足,并在育人理念、课程建设、教学实践、师德评价等方面提出切实可行的实践路径,为体育教育专业学生师德培育提供实践层面的举措和建议。研究的主要结论为:(1)武汉体育学院体育教育专业应在师德培育方面继续保持和发扬自身校本性、师表性、导向性、人本性的特点。(2)在课程建设方面,武汉体育学院体育教育专业学生在培养目标中有明确的德育要求,并且在课程设置中存在涉及师德内容的课程,但是实践教学环节对师德培育的重视不足,存在师德培育理论与实践的衔接不畅,师德培育课程体系不够完善的问题。可以通过系统设置师德相关课程、完善实践教学环节加以完善,增设师德相关国学经典研读以及教育法律法规课程,加大实践教学环节师德培育力度,做到师德培育过程中知情意行相统一。(3)武汉体育学院体育教育专业学生对于体育教师职业具有强烈的职业认同感,能明确辨析师德不良的表现,对师德培育具有一定的关注度,但对于师德相关法律法规学习力度不够,并且在师德评价方面存在综合测评忽视个人品德,以专业课和文化课成绩为主的问题,导致师德评价体系缺乏明确的考试机制和评价标准。因此,在师德评价方面通过把握好以体育教育专业学生为评价主体,规范评价内容,结合师德书面测评和师德实习总结测评两种方法,建立健全的师德评价机制。(4)在教学实践层面,第一,武汉体育学院体育教育专业的师德培育方面主要以说服教育法和榜样示范法为主,忽视了学生的主体作用,导致师德培育的实效性不强,可以通过转变课堂组织形式与方法,发挥学生主体作用的方式加以完善;第二,课堂教学与日常生活脱节导致学生师德的内化过程不完善,可以通过师德培育生活化,落实内化过程加以完善。