课堂教学是学生学习的一个重要途径,而教师的课堂提问又是课堂教学的重要手段。好的课堂提问行为,能够提高学生的积极性,增强课堂气氛,从而有效地提高课堂教学的质量。近年来,摩洛哥汉语学习的热度不断升高,初级汉语综合课的课堂规模也不断地扩大。为了提高摩洛哥汉语教学的质量,本文从提问行为这一课题入手,深入探究提高在摩教师课堂提问水平的方法。本文从理论与实践入手,对教师的课堂提问行为研究作了细致地考察。首先,本文考察并介绍了国内外教育学界针对教师课堂提问的一系列研究成果,并观察出针对国外环境的对外汉语课堂的提问研究在国内已刊登的文献中占比极少。据此,本文对摩洛哥汉语课堂的提问行为进行了实证研究。首先,本文从提问方式、提问内容、理答方式三个方面,设计了针对学生和教师的双向调查问卷,从中获取了教师与学生对于教师提问行为的意见分歧,主要分歧为:课堂提问时所涉及的话题、叫答的方式、教师的语言风格、问题的难易度、教师的纠错。其次,本文根据问卷调查的结果,设计了相应的采访,通过五名教师与四名学生的访谈,了解分歧产生的进一步原因。再次,本文在真实的课堂环境中,通过录音记录了五名教师的初级汉语综合课课堂,共记录了九个课时,共四百五十分钟,并将课堂中的提问环节进行了转写。之后,本文从展示性问题与参考性问题的分布情况、教师课堂提问方式、教师课堂理答方式三个角度对转写材料进行了细致地案例分析,从着几个方面描绘出在摩教师的课堂提问现状。最后,本文根据所收集的材料及分析的结果,分析了教授初级汉语综合课的在摩教师提问行为的不足,并对此提出了建议。