教师专业化是世界教师教育发展的潮流和趋势,也是我国教师教育改革的需要和方向。基础教育课程改革的蓬勃开展,使我国的教师教育进入了一个新的发展阶段。在这一阶段,特别需要具有中国特色的社会主义教育理论的指导。陶行知先生以他的远见卓识,超前探索的许多问题,恰恰是我们今天在教师教育中要直接面对的现实问题。陶行知的教师教育思想,对我们今天的教师教育,对我国的教师专业化有巨大的指导作用。 21世纪的世界是一个充满竞争的世界,但各种竞争,归根结底都是教育的竞争,教育竞争成功的关键,就是要有一支过硬的教师队伍。因此,教师队伍建设处于21世纪的教育核心问题,世界各国都想方设法,通过提高教师地位,促进教师专业化,从而提高教育质量。但教师地位的提高,要靠经济待遇来保障。陶行知认为,不提高教师待遇,一切都是空谈。因此,要提高教师经济待遇为教师专业化打下良好的经济基础。 陶行知认为师范教育影响国家的前途和命运,“师范教育可以兴邦,也可以促国之亡。”中国现行师范教育,仍然具有同样的重要性。在现阶段,师范教育仍是我国教师教育的主要途径。但师范教育,也应审时度势,树立陶行知的“大教育观念”,建立开放的教师教育体系。教师教育应该走综合发展之路:整合师范教育目标,实现培养和培训目标综合化;调整师范教育结构,建立开放的教师教育体系;改革师范教育内容,加强课程的综合性、实践性。从而为教师专业化打下坚实的教育基础。 教师个体的专业发展是教师专业化的核心,终身学习是教师个体专业发展的生长基础,它要求教师不断地持续地学习,树立陶行知的终身教育观念,“活到老,学到老”;把教育当作自己的专业领域,而不是以所任教学科作为自己的专业领域,建立合理的知识结构体系。 教师专业化要求教师转换角色,角色转换是教师个体专业发展的观念基础。教师不仅仅是知识的传授者,而应成为学生发展的促进者,并使之成为教师孜孜以求的理想目标。要实现这一目标,就要转变观念,从传统的教师角色中转换出来,就要学习陶行知的教师观,做学生的指导者;合作者;欣赏者。