我国辅导员制度自1953年建立之初到发展至今已有近半个世纪的历史。近年来随着我国高校中办学问题复杂性的日益凸显,高校中的辅导员在工作开展的各方面都较以前发生了很大的转变。由此衍生出辅导员制度中的许多现实性问题也日益清晰。辅导员制度作为我国现代大学制度中一项具有特色的制度,既不可否认其在大学生思政教育方面、日常管理方面和对学生的指导服务方面的功能性作用和影响,但也不可忽视在其功能背后所显现的问题。本文以社会学和教育社会学的理论为研究视角,以我国现代大学制度为宏观背景,将辅导员制度置于此背景和前提中,对辅导员制度的运行模式与韦伯的科层制组织特点进行对比和相似性比较；并对辅导员制度的逻辑机制和实际运行状况进行了深入的研究。文章以笔者所工作的D学院为例,通过笔者参与式观察和访谈研究为主要的方法,收集大量D学院辅导员在工作中的真实案例及相关制度规范和文件作为经验材料,支撑起对辅导员制度及其在运行过程中所存在的各方面冲突和矛盾问题的研究。本文从三个层面对辅导员制度进行深层剖析。首先从学校层面对辅导员的设置逻辑进行研究,将辅导员视作大学教育和文化中“隐藏课程”的显著代表,以此来体现大学文化和教育中的隐藏主流价值观,从而使学生潜移默化的接受。其次,从辅导员自身层面对其角色认同和工作态度等问题进行研究,通过对辅导员、学生的访谈调查,将辅导员角色认同度低、角色不清以及由此而产生的工作流于形式化等问题进行研究和分析。最后,从学生的层面对辅导员的无效管理现象及存在于学生和辅导员二者之间的张力进行深入分析研究。本文对辅导员制度及其运行中存在的实际但又较为隐晦的矛盾冲突进行描述和揭示,为辅导员及辅导员制度进行了以学校、学生和自身为前提的独特分析。独到的展示了辅导员在实际工作中面临的冲突矛盾,并且提出辅导员与学生间张力的存在及其所引起的不良后果,寄期望高校对辅导员制度除其功能性外所进行的客观而全面的反思。