为了调查在中国的学习环境中，日语学习者不同时期的学习动机，以及在学习过程中学习动机和学习行为是如何发生变化的，本研究以中国H大学日语专业一年级学生为研究对象，进行了为期一年的纵断研究。结果发现，处于同一种学习环境中的学习者，呈现三种不同的类型。填报志愿时选择日语的类型一学习者，学习动机和学习行为很平稳，一直都很勤奋；类型二学习者最初被调剂到日语专业，对其抱有极强的抵触心理，转专业的想法强烈，但是以日语为专业，还是把日语学习放在首位。对于想转入专业的不确定等客观原因，学习者在日语学习和转专业之间摇摆不定，或没有参加转专业考试，或由于复习不到位考试未通过。此后，便安心学习日语，课外花在日语学习上的时间增多。类型三学习者虽和类型二一样都是被调剂，但最终转专业成功。学习者T转专业意愿至始至终都很强烈，但是把转专业学习和日语学习同时进行。而学习者K最初对日语专业并没有抵触情绪，在学习过程中，发现自己越来越不喜欢，一度放弃了日语学习。在期中考试中未及格，为了达到转专业的基本条件——不挂科，又开始重视日语学习。另外本研究发现，相对于意义包含广泛的“外在型动机”来说，“义务型动机”在解释中国学习环境中的日语学习者的学习动机时，更加贴切。且这一动机并非仅在学习过程中的某一时间点出现，而是在整个学习过程中都有表现。