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目的探讨CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)教学模式在本科护生内科护理学临床见习教学中的应用效果,为本科护生内科护理学临床见习提供新思路及新方法。方法本研究为类实验性研究。选取某大学2012级本科护理学专业护生为研究对象,采用方便抽样法选取一个班30名护生为对照组,另一个班30名护生为研究组。采用《一般情况调查表》、《自主学习能力测评量表》、《批判性思维能力测量表》、《护生临床沟通能力测评量表》对护生基线调查。对照组采用传统见习方法,研究组在见习中应用CDIO教学模式。见习结束后分别测评两组护生自主学习能力、批判性思维能力、临床沟通能力并比较两组护生内科护理学期末考试成绩。采用SPSS17.0统计软件进行数据处理和分析,采用?x±s进行统计描述,所采用的统计方法有独立样本t检验,配对样本t检验,卡方检验。结果1.两组护生一般资料情况,两组护生在性别、平均年龄、生源地和课程平均成绩无显著差异性,P>0.05。2.教学干预前,两组护生临床沟通能力、批判性思维能力、自主学习能力总分及各维度得分比较差异均无统计学意义,P>0.05。3.教学干预后,研究组护生自主学习能力总分、批判性思维能力总分、临床沟通能力总分及其一级结构中的学习动机、学习合作能力、信息素质,寻找真相、开放思想、系统化能力、批判思维信心、求知欲、认知成熟度,建立和谐关系、确认患者问题、共同参与、传递有效信息得分高于对照组,差异均具有统计学意义,P<0.05。4.教学干预后,研究组护生自主学习能力总分、批判性思维能力总分、临床沟通能力总分及一级结构中的学习动机、学习合作能力、信息素质,开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度,建立和谐关系、敏锐倾听、传递有效信息高于干预前,差异均具有统计学意义,P<0.05。对照组教学干预前后,自主学习能力总分、批判思维能力总分、临床沟通能力总分及各维度得分比较差异无统计学意义,P>0.05。5.教学干预后,两组护生期末理论考试成绩总分比较差异无统计学意义,P>0.05。研究组病例分析题成绩高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论1.CDIO教学模式可提高临床见习质量,可以在临床见习教学中推广应用。2.CDIO教学模式能提高护生的自主学习能力。3.CDIO教学模式能提高护生的批判思维能力。4.CDIO教学模式能提高护生的临床沟通能力。5.CDIO教学模式提高护生综合应用分析能力