中华人民共和国教育部出台并印发的《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”阅读课外读物的重要性不仅体现在课程标准上,还体现在新编订的统编版初中语文教材上。首先,课外读物由原来处于的附录位置,变为在单元内,成为了每一个单元的正式内容;其次,课外读物不仅出现在各单元的名著导读上,在许多课文的拓展延伸部分还会有相关的课外读物推荐学生阅读;在书本中建议的阅读量也有大幅增加。这都证明着课外读物在语文课程的地位是十分重要的,对学生的阅读能力和综合素质的提高也有着深远意义。然而在当前,教师在指导学生阅读课外读物的过程存在很多需要思考和改进的问题,值得语文教育各界专家、学者和一线教师的深思。本论文共分为三个部分,具体结构如下:第一部分:以语文课程标准中关于课外读物阅读篇目的建议和语文教材中推荐学生阅读的课外读物为基础,把初中阶段学生可接触到的课外读物进行分类研究,并且进行分析课外读物的特点,因为只有先深入了解课外读物的类别和特点,才能更好地研究指导策略,并且结合课外读物的类别、特点以及教师和学生的特点制定课外读物的指导原则。第二部分:通过对一线教师和初中生的问卷调查了解到,即使教师和学生知道阅读课外读物能够使阅读能力提高,但是还会出现部分教师指导意识淡薄、指导形式单一化、忽视学生需要、阅读方法和评价反馈做的不到位等问题。经过研究得出,主要是由于教师忽视课程标准的指导,而且自身的阅读储备较小,缺乏创新意识等原因,这都在影响课外读物的指导效果。因此,急需提出有效的指导策略,帮助一线教师走出困境。第三部分:针对初中语文课外读物指导过程中出现的问题,本论文提出了相应的指导策略。首先,一线教师要调整指导逻辑思维,重视课外读物指导;勇于创新指导模式,探寻课外读物指导的新出路;根据学生的身心发展需要,推荐合适的课外读物,教授恰当的阅读方法;最后要建立完善的成果展示和评价机制,激发学生的课外阅读兴趣,保持阅读动机。